Este próximo Viernes 6 de noviembre a las 9 a.m en Canal 7, (C7 ) del Sistema de radio y televisión, canal del gobierno de Jalisco, veán el programa "Escuela para Padres".
La dirección es http://www.sjrtv.jalisco.gob.mx/C7/viernes.html.
miércoles, noviembre 04, 2009
PROGRAMA DE TELEVESION
Por Rosa Chávez Cárdenas:
Este próximo Viernes 6 de noviembre a las 9 a.m en Canal 7, (C7 ) del Sistema de radio y televisión, canal del gobierno de Jalisco, veán el programa "Escuela para Padres".
La dirección es http://www.sjrtv.jalisco.gob.mx/C7/viernes.html.
Este próximo Viernes 6 de noviembre a las 9 a.m en Canal 7, (C7 ) del Sistema de radio y televisión, canal del gobierno de Jalisco, veán el programa "Escuela para Padres".
La dirección es http://www.sjrtv.jalisco.gob.mx/C7/viernes.html.
sábado, octubre 31, 2009
POEMAS DE MUERTOS
Por Javier Sánchez Estrada:
"Andarás, te dijeron, de un sitio a otro de la muerte, buscándote. La vida no es fácil. Es más fácil llorar, arrepentirse. Pero mi corazón no descansa, no descansa mi muerte, el día y la noche no descansan."
Este poema fué escrito por Jaime Sabines y quise compartirlo con ustedes.
Este poema fué escrito por Jaime Sabines y quise compartirlo con ustedes.
AGASAJANDO A LOS MUERTOS
Por: Javier Sánchez Estrada.
En las zonas rurales los peruanos creen fielmente que las almas de los muertos regresan para disfrutar de los altares que se preparan en las casas con objetos que reflejan algún aspecto de la vida de la persona fallecida. En los altares dedicados al difunto se ubica su foto, velas y flores que llevarán al cementerio al siguiente día. Las ofrendas para el fallecido incluyen comidas que el difunto disfrutaba cuando estaba con vida o alguna cosa con importancia para él. La costumbre es dejar las ofrendas durante toda la noche, para que el difunto pueda tener tiempo de disfrutarlas. Al siguiente día, se reza la comida o bebida que fue puesta para el muerto y una vez que la oración ha sido hecha todos pueden disfrutar del especial almuerzo. El momento más emotivo se da en el cementerio, donde los allegados al difunto visitan su tumba y dejan flores en honor a su memoria.
En Perú también tiene las mismas costumbres que nosotros los mexicanos.
En Perú también tiene las mismas costumbres que nosotros los mexicanos.
DE VISITA AL CEMENTERIO
Por: Jaiver Sánchez Estrada.
En Venezuela la procesión va por dentro. Un poco olvidada la tradición del Día de los Muertos, lo venezolanos se toman esta fecha para rendir honor a sus muertos y llevarles flores al cementerio. No hay ritos o fiestas importantes, sino un tiempo para recordar a los que se han ido en la privacidad del hogar. También se aprovecha para limpiar y adornar las tumbas.
Eso de limpiar y adornar tumbas si que da miedo.
Eso de limpiar y adornar tumbas si que da miedo.
UNA FIESTA CON FLORES
Por: Javier Estrada.
En Guatemala se tiene la creencia de que las oraciones de las ánimas benditas salen de los cementerios y aparecen en algunos lugares. Muchos habitantes Guatemaltecos dejan los altares caseros con un vaso de agua, una veladora y una fotografía del difunto. Y desde días antes de la festividad, muchos decoran las tumbas o las limpian. Algo muy típico en este país es la flor de muerto, de color amarillo, que sólo florece en esta época.
Además en esta celebración también aparecen algunas revelaciones y son muchos los creyentes que aseguran tener visiones de los difuntos u oír cosas extrañas que señalan su presencia.
En Guatemala se tiene la creencia de que las oraciones de las ánimas benditas salen de los cementerios y aparecen en algunos lugares. Muchos habitantes Guatemaltecos dejan los altares caseros con un vaso de agua, una veladora y una fotografía del difunto. Y desde días antes de la festividad, muchos decoran las tumbas o las limpian. Algo muy típico en este país es la flor de muerto, de color amarillo, que sólo florece en esta época.
Además en esta celebración también aparecen algunas revelaciones y son muchos los creyentes que aseguran tener visiones de los difuntos u oír cosas extrañas que señalan su presencia.
lunes, octubre 26, 2009
AUTISMO QEEG Y NEUROFEEDBACK
Por: Rosa Chávez Cárdenas.
El autismo llamado “autismo clásico” es la enfermedad más común dentro del grupo de trastornos del desarrollo, conocido como trastornos del espectro autista. Este tipo de personas se caracterizan por una escasa interacción social, problemas en la comunicación verbal y no verbal, actividades e intereses gravemente limitados, inusuales y repetitivos. Otros trastornos del espectro autista incluyen el síndrome de Asperger, el síndrome de Rett, el trastorno desintegrativo infantil y el trastorno general del desarrollo no especificado o atípico. Los expertos estiman que tres a seis de cada mil niños, padecerán de autismo. Los varones tienen cuatro veces más probabilidad de padecerlo que las mujeres.
Los niños autistas tienen dificultades para interactuar socialmente, padecen de problemas de comunicación verbal y no verbal y muestran comportamientos reiterativos o intereses limitados u obsesivos. Los comportamientos varían en cuanto a su impacto, es decir, desde un trastorno leve hasta uno que puede llegar a ser discapacitante.
Muchos niños con autismo efectúan movimientos repetitivos tales como, mecerse o retorcerse, o caen en conductas autodestructivas como morderse o golpearse la cabeza. También tienden a empezar a hablar más tarde que otros niños y puede que se refieran a ellos mismos por su nombre en vez de “yo.”.
Por otra parte los niños con autismo tienen una baja sensibilidad al dolor pero son anormalmente sensibles al ruido, al tacto u otro estímulo sensorial. Estas reacciones inusuales pueden contribuir a síntomas conductuales como la resistencia a ser acunado o abrazado.
El autismo se clasifica como uno de los desórdenes extendidos del desarrollo. Algunos médicos también usan términos tal como "perturbado emocionalmente" para describir a personas con autismo. Porque éste varía grandemente en su severidad y síntomas, el autismo puede ser no reconocido especialmente en individuos levemente afectados o en aquellos con impedimentos múltiples. Los investigadores y terapeutas han desarrollado varios conjuntos de criterios para el diagnóstico del autismo. Algunos criterios usados frecuentemente incluyen:
• Juego imaginativo y social ausente o limitado
• Habilidad limitada para hacer amistad con sus iguales
• Habilidad limitada para iniciar o mantener una conversación con otros
• Uso del lenguaje estereotipado, repetitivo o no habitual
• Patrones de intereses restringidos que son anormales en intensidad y foco
• Aparente inflexibilidad y apego a rutinas específicas o ritos
• Preocupación por las partes de objetos
Las personas que padecen de autismo tienen una función eléctrica desviada de la normalidad, también es un hecho de que a través del Neurofeedback as pueden aprender a cambiar de forma permanente los grados de conectividad del cerebro.
Después de 20 sesiones el análisis pre-post mostró una reducción de 40% en los síntomas de autismo, mejoría en funciones neuropsicológicas y reducción de la híper conectividad.
El autismo llamado “autismo clásico” es la enfermedad más común dentro del grupo de trastornos del desarrollo, conocido como trastornos del espectro autista. Este tipo de personas se caracterizan por una escasa interacción social, problemas en la comunicación verbal y no verbal, actividades e intereses gravemente limitados, inusuales y repetitivos. Otros trastornos del espectro autista incluyen el síndrome de Asperger, el síndrome de Rett, el trastorno desintegrativo infantil y el trastorno general del desarrollo no especificado o atípico. Los expertos estiman que tres a seis de cada mil niños, padecerán de autismo. Los varones tienen cuatro veces más probabilidad de padecerlo que las mujeres.
Los niños autistas tienen dificultades para interactuar socialmente, padecen de problemas de comunicación verbal y no verbal y muestran comportamientos reiterativos o intereses limitados u obsesivos. Los comportamientos varían en cuanto a su impacto, es decir, desde un trastorno leve hasta uno que puede llegar a ser discapacitante.
Muchos niños con autismo efectúan movimientos repetitivos tales como, mecerse o retorcerse, o caen en conductas autodestructivas como morderse o golpearse la cabeza. También tienden a empezar a hablar más tarde que otros niños y puede que se refieran a ellos mismos por su nombre en vez de “yo.”.
Por otra parte los niños con autismo tienen una baja sensibilidad al dolor pero son anormalmente sensibles al ruido, al tacto u otro estímulo sensorial. Estas reacciones inusuales pueden contribuir a síntomas conductuales como la resistencia a ser acunado o abrazado.
El autismo se clasifica como uno de los desórdenes extendidos del desarrollo. Algunos médicos también usan términos tal como "perturbado emocionalmente" para describir a personas con autismo. Porque éste varía grandemente en su severidad y síntomas, el autismo puede ser no reconocido especialmente en individuos levemente afectados o en aquellos con impedimentos múltiples. Los investigadores y terapeutas han desarrollado varios conjuntos de criterios para el diagnóstico del autismo. Algunos criterios usados frecuentemente incluyen:
• Juego imaginativo y social ausente o limitado
• Habilidad limitada para hacer amistad con sus iguales
• Habilidad limitada para iniciar o mantener una conversación con otros
• Uso del lenguaje estereotipado, repetitivo o no habitual
• Patrones de intereses restringidos que son anormales en intensidad y foco
• Aparente inflexibilidad y apego a rutinas específicas o ritos
• Preocupación por las partes de objetos
Las personas que padecen de autismo tienen una función eléctrica desviada de la normalidad, también es un hecho de que a través del Neurofeedback as pueden aprender a cambiar de forma permanente los grados de conectividad del cerebro.
Después de 20 sesiones el análisis pre-post mostró una reducción de 40% en los síntomas de autismo, mejoría en funciones neuropsicológicas y reducción de la híper conectividad.
domingo, octubre 25, 2009
TAXIS ELECTRICOS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD.
Por: El Cisne de Argentina.
Es un proyecto piloto se llevará a cabo primero en Tokio, Japón en el 2010 , consiste de una prueba dirigida a conseguir un transporte sustentable, que permitirá comenzar a convertir a los taxis en medios de transporte de emisiones cero. Pero lo más importante es que se esta creando una línea de taxis especialmente diseñada para las personas con discapacidad.
Se empleará por primera vez en los Juegos Paralímpicos de Londres.
Se empleará por primera vez en los Juegos Paralímpicos de Londres.
sábado, octubre 24, 2009
JUEGOS PANAMERICANOS IBSA
Por: El Clarín Weblogs.
El pasado 7 de julio de 2009 se llevaron acabo en Colorado Springs, Estados Unidos, los séptimos Juegos de la Juventud y Panamericanos de IBSA, que en español es la Asociación Internacional de Deportes para Ciegos.
En los Juegos de la Juventud y Panamericanos de IBSA participaron deportistas ciegos de todo el mundo en varias disciplinas como: natación, atletismo, judo, goalball, entre otras disciplinas más.
Para más información tecleen desde la computadora http://%20weblogs.clarin.com/
En los Juegos de la Juventud y Panamericanos de IBSA participaron deportistas ciegos de todo el mundo en varias disciplinas como: natación, atletismo, judo, goalball, entre otras disciplinas más.
Para más información tecleen desde la computadora http://%20weblogs.clarin.com/
CURSOS DE CINE PARA NIÑOS CON DISCAPACIDAD.
Por: La Jornada de Michoacán.
El Centro de Atención Integral para la Cultura de la Discapacidad, en la ciudad de Morelia Michoacán, se convirtió en sede del curso cine y discapacidad iniciado el pasado 13 octubre de 2009 por la Asociación Civil Juguemos a Grabar.
“El objetivo del taller es que los niños con discapacidad tengan acceso al quehacer cinematográfico, independientemente de la situación que les toque vivir. Este taller se repetirá del 4 al 16 de noviembre, pero con niños que padecen cáncer”.
“El objetivo del taller es que los niños con discapacidad tengan acceso al quehacer cinematográfico, independientemente de la situación que les toque vivir. Este taller se repetirá del 4 al 16 de noviembre, pero con niños que padecen cáncer”.
UNIVERSIDAD PARA SORDOS
Por: Miguel Alejandro Rodríguez .
Se trata de la Universidad Gllaudet en Washington DC, Estados Unidos. Es la única universidad del mundo con programas diseñados para personas sordas. La lengua oficial de Gallaudet es la lengua de señas de los Estados Unidos. Así que empleados, estudiantes y profesores; tienen como lengua el Lenguaje de señas.
Aún cuando se concede prioridad a los estudiantes sordos, la universidad admite también un pequeño número de personas oyentes cada semestre.
Aún cuando se concede prioridad a los estudiantes sordos, la universidad admite también un pequeño número de personas oyentes cada semestre.
lunes, octubre 19, 2009
HISTORIA DE LA ESCUELA NACIONAL DE SORDO- MUDOS, 1922
Secretaría de Educación Pública (1922):
“Decreto que establece la Escuela Normal de Sordo-Mudos” en La educación pública en México a través de los informes presidenciales, México, p. 369-370. DECRETO QUE ESTABLECE LA ESCUELA NORMAL DE SORDO-MUDOS* Ministerio de Justicia e Instrucción Pública. Noviembre 28 de 1867. Sección 2.ª El C. Presidente de la República se ha servido dirigirme el decreto que sigue: BENITO JUÁREZ, Presidente Constitucional de los Estados Unidos Mexicanos, a sus habitantes, sabed: Que en uso de las amplias facultades de que me hallo investido, he tenido a bien decretar lo siguiente: Art. 1 º Se establece en la capital de la República una escuela normal de profesores y profesoras, para la enseñanza de los sordo-mudos.
Art. 2 º Esta escuela estará a cargo del profesor y profesora que dirigen actualmente la escuela municipal de sordo-mudos en esta capital, a quienes, al dar las lecciones a sus respectivos alumnos, se asociarán los aspirantes al profesorado, para que éstos aprendan prácticamente su profesión. Tanto el profesor como la profesora, tendrán academias nocturnas, de hora y media por lo menos, en las que explicarán a los respectivos aspirantes la parte teórica del sistema de enseñanza.
Art. 3 º El número de aspirantes cuya enseñanza se ha de costear por el Estado será el de seis, tres varones y tres señoras, que tendrán las calidades siguientes: I.Haber cumplido diez y ocho años y no pasar de veintidós. II.Tener buenas costumbres.
*En La educación pública en México a través de los informes presidenciales, México, 1922, SEP, pp. 370-369.
III.Estar examinados y aprobados por el Ayuntamiento, o por la compañía lancasteriana, en los ramos que constituyen la instrucción primaria y saber la teneduría de libros y el sistema métrico decimal. IV.Conocer el idioma francés.
Art 4 º.El curso de enseñanza de los aspirantes al profesorado, durará todo el tiempo que fuere necesario para que aprendan a enseñar las materias siguientes, que son las que aprenden los alumnos. 1ª. La lengua española escrita, y cuando lo permita el estado del alumno, se le darán lecciones de pronunciación según el método que indicará el director a los profesores o aspirantes. 2ª. Un catecismo de moral y lo perteneciente a la religión. 3ª. Las cuatro primeras operaciones de la aritmética. 4ª. Elementos de geografía. 5ª. Elementos de historia universal y de historia natural. 6ª. Lecciones de agricultura práctica para los niños y trabajos manuales de aguja, gancho, construcción de flores artificiales, etc., para las niñas. 7ª. La teneduría de libros con ayuda de un profesor del ramo, a los sordo-mudos que muestren aptitud para aprenderla.
Art. 5 ° Los aspirantes al profesorado vivirán en el establecimiento y auxiliarán a los directores, haciendo con los alumnos todo lo que hacen los mismos directores, y practicando, además lo que éstos les prescriban.
Art. 6 ° Los aspirantes al profesorado, cuya enseñanza costea el gobierno tendrán en la escuela sus alimentos y además una gratificación de doce pesos, los varones, y diez las señoras, por los servicios que presten como ayudantes de los directores; al fin de su carrera, se procurara emplearlos en los Estados que los necesiten.
Art. 7 ° Los aspirantes que concluyan el curso, con aprovechamiento comprobado en el certificado de aptitud del directos de la escuela, y un examen público ante la autoridad encargada de examinar a los profesores de primeras letras, obtendrán el título que se les dará por el Ministerio de Instrucción Pública.
Art. 8 ° Los aspirantes que quieran hacer la carrera por su cuenta, se mantendrán de su peculio, no vivirán en el establecimiento y pagarán al director las gratificaciones que con él convengan.
Art. 9 ° El número de alumnos sordo-mudos que sostendrá por ahora la escuela de la capital, será de veinticuatro: doce niños y doce niñas, los cuales recibirán en la escuela, además de la enseñanza, alimentos, vestido y toda clase de asistencia.
Art. 10° La enseñanza que se dará a los alumnos, será la de las materias de que habla el articulo 4 °.
Art. 11 ° Las condiciones para ocupar estas plazas, serán las de perfecta salud y pobreza notoria en el alumno, comprobada ante el Ministerio de Instrucción, que será el que provea estas plazas.
Art. 12 ° Podrán admitirse alumnos pensionados en el establecimiento, hasta donde la capacidad de éste lo permita, y la pensión será la de quince pesos mensuales; la mitad de esta pensión será para alimentos y la otra mitad se dividirá por iguales partes, entre los gastos generales y el director respectivo, como gratificación.
Art. 13 Los sueldos del director y la directora, serán de setecientos cincuenta pesos anuales cada uno, y , además, tendrán los alimentos y una gratificación de cien pesos por cada alumno sordo-mudo.
Art. 14 ° Que, por el presente decreto, será también escuela normal de profesores; llevará en adelante la denominación de Escuela Nacional de Sordo-mudos; y todos los gastos se harán por el erario federal.
Art. 15 ° Queda destinado para establecer la Escuela Nacional de Sordo-mudos ,en la parte que basta el exconvento de Corpus-Cristi; el resto se destinará a otro instituto que se establecerá para enseñanza de jóvenes ciegos.
Art. 16 ° El gobierno formará oportunamente los reglamentos de esas dos escuelas. Por tanto, mando se imprima, etc.
Palacio de gobierno nacional en México, a 28 de noviembre de 1867.—Benito Juárez—Al C. Antonio Martínez de Castro, Ministro de Justicia e Instrucción Pública. Y lo comunico a usted para su inteligencia y fines consiguientes. Independencia y Libertad. México, noviembre 28 de 1867.—Martínez de Castro. Información Recopilada de la pagina web http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/r_n_plan_prog/especial/2semes/lec_deshist/6_decreto.pdf Desde la Ciudad de las Montañas: Miguel Alejandro Rodriguez Valdez
“Decreto que establece la Escuela Normal de Sordo-Mudos” en La educación pública en México a través de los informes presidenciales, México, p. 369-370. DECRETO QUE ESTABLECE LA ESCUELA NORMAL DE SORDO-MUDOS* Ministerio de Justicia e Instrucción Pública. Noviembre 28 de 1867. Sección 2.ª El C. Presidente de la República se ha servido dirigirme el decreto que sigue: BENITO JUÁREZ, Presidente Constitucional de los Estados Unidos Mexicanos, a sus habitantes, sabed: Que en uso de las amplias facultades de que me hallo investido, he tenido a bien decretar lo siguiente: Art. 1 º Se establece en la capital de la República una escuela normal de profesores y profesoras, para la enseñanza de los sordo-mudos.
Art. 2 º Esta escuela estará a cargo del profesor y profesora que dirigen actualmente la escuela municipal de sordo-mudos en esta capital, a quienes, al dar las lecciones a sus respectivos alumnos, se asociarán los aspirantes al profesorado, para que éstos aprendan prácticamente su profesión. Tanto el profesor como la profesora, tendrán academias nocturnas, de hora y media por lo menos, en las que explicarán a los respectivos aspirantes la parte teórica del sistema de enseñanza.
Art. 3 º El número de aspirantes cuya enseñanza se ha de costear por el Estado será el de seis, tres varones y tres señoras, que tendrán las calidades siguientes: I.Haber cumplido diez y ocho años y no pasar de veintidós. II.Tener buenas costumbres.
*En La educación pública en México a través de los informes presidenciales, México, 1922, SEP, pp. 370-369.
III.Estar examinados y aprobados por el Ayuntamiento, o por la compañía lancasteriana, en los ramos que constituyen la instrucción primaria y saber la teneduría de libros y el sistema métrico decimal. IV.Conocer el idioma francés.
Art 4 º.El curso de enseñanza de los aspirantes al profesorado, durará todo el tiempo que fuere necesario para que aprendan a enseñar las materias siguientes, que son las que aprenden los alumnos. 1ª. La lengua española escrita, y cuando lo permita el estado del alumno, se le darán lecciones de pronunciación según el método que indicará el director a los profesores o aspirantes. 2ª. Un catecismo de moral y lo perteneciente a la religión. 3ª. Las cuatro primeras operaciones de la aritmética. 4ª. Elementos de geografía. 5ª. Elementos de historia universal y de historia natural. 6ª. Lecciones de agricultura práctica para los niños y trabajos manuales de aguja, gancho, construcción de flores artificiales, etc., para las niñas. 7ª. La teneduría de libros con ayuda de un profesor del ramo, a los sordo-mudos que muestren aptitud para aprenderla.
Art. 5 ° Los aspirantes al profesorado vivirán en el establecimiento y auxiliarán a los directores, haciendo con los alumnos todo lo que hacen los mismos directores, y practicando, además lo que éstos les prescriban.
Art. 6 ° Los aspirantes al profesorado, cuya enseñanza costea el gobierno tendrán en la escuela sus alimentos y además una gratificación de doce pesos, los varones, y diez las señoras, por los servicios que presten como ayudantes de los directores; al fin de su carrera, se procurara emplearlos en los Estados que los necesiten.
Art. 7 ° Los aspirantes que concluyan el curso, con aprovechamiento comprobado en el certificado de aptitud del directos de la escuela, y un examen público ante la autoridad encargada de examinar a los profesores de primeras letras, obtendrán el título que se les dará por el Ministerio de Instrucción Pública.
Art. 8 ° Los aspirantes que quieran hacer la carrera por su cuenta, se mantendrán de su peculio, no vivirán en el establecimiento y pagarán al director las gratificaciones que con él convengan.
Art. 9 ° El número de alumnos sordo-mudos que sostendrá por ahora la escuela de la capital, será de veinticuatro: doce niños y doce niñas, los cuales recibirán en la escuela, además de la enseñanza, alimentos, vestido y toda clase de asistencia.
Art. 10° La enseñanza que se dará a los alumnos, será la de las materias de que habla el articulo 4 °.
Art. 11 ° Las condiciones para ocupar estas plazas, serán las de perfecta salud y pobreza notoria en el alumno, comprobada ante el Ministerio de Instrucción, que será el que provea estas plazas.
Art. 12 ° Podrán admitirse alumnos pensionados en el establecimiento, hasta donde la capacidad de éste lo permita, y la pensión será la de quince pesos mensuales; la mitad de esta pensión será para alimentos y la otra mitad se dividirá por iguales partes, entre los gastos generales y el director respectivo, como gratificación.
Art. 13 Los sueldos del director y la directora, serán de setecientos cincuenta pesos anuales cada uno, y , además, tendrán los alimentos y una gratificación de cien pesos por cada alumno sordo-mudo.
Art. 14 ° Que, por el presente decreto, será también escuela normal de profesores; llevará en adelante la denominación de Escuela Nacional de Sordo-mudos; y todos los gastos se harán por el erario federal.
Art. 15 ° Queda destinado para establecer la Escuela Nacional de Sordo-mudos ,en la parte que basta el exconvento de Corpus-Cristi; el resto se destinará a otro instituto que se establecerá para enseñanza de jóvenes ciegos.
Art. 16 ° El gobierno formará oportunamente los reglamentos de esas dos escuelas. Por tanto, mando se imprima, etc.
Palacio de gobierno nacional en México, a 28 de noviembre de 1867.—Benito Juárez—Al C. Antonio Martínez de Castro, Ministro de Justicia e Instrucción Pública. Y lo comunico a usted para su inteligencia y fines consiguientes. Independencia y Libertad. México, noviembre 28 de 1867.—Martínez de Castro. Información Recopilada de la pagina web http://normalista.ilce.edu.mx/
Reportero de La Pirinola Radio en Monterrey, Nuevo León
Conclusión de la CNDH a la queja presentada ante la Comisión Nacional de Derechos Humanos
Conclusión de la CNDH a la queja presentada ante la Comisión Nacional de Derechos Humanos por la violación de la SEP del derecho a la educación bilingüe de los Sordos
Adjunto Link de Documento de la Conclusión de la CNDH
http://www.sordos.org.mx/conclusion_CNDH.pdf
Adjunto Links de todos los temas relacionados a esta Queja presentada ante la Comisión Nacional de Derechos Humanos por la violación de la SEP del derecho a la educación bilingüe de los Sordos en Lenguaje de Señas Mexicanas
http://www.sordos.org.mx/ver-videos.php?video=1
Esta recopilación de informacion y anteriores post adjuntados a La Pirinola Radio relacionado a la queja presentada ante la Comisión Nacional de Derechos Humanos por la violación de la SEP del derecho a la educación bilingüe de los Sordos, fue preparada para dar información a todas las personas involucradas a la educación especial, así como, a los alumnos sordos, por lo tanto, a los padres de familia relacionados con los alumnos sordos,
Con motivo de respaldar esta noticia, se presentaron anteriormente, reportajes acerca de alumnos sordos que estudiaron en el sistema de eduación básica con "Educación Especial" hablando del tema de la inclusion escolar vs. discriminación por parte de alumnos normo-oyentes, así como, por parte de sus Maestros. Donde podrán apreciar lo contradictorio que resulta la respuesta de la SEP acerca de la inclusión para evitar la discriminación que tanto defiende.
Si se solicitará una opinión de mi parte y mi respuesta fuera determinante para el sistema educativo en la Comunidad Sorda.
La respuesta sería la siguiente:
Este sistema educativo no es adecuada, ni tiene los fundamentos necesarios para el buen desarrollo del alumno sordo. Existen otras escuelas en otros paises, donde el sistema educativo para el alumno sordo es totalmente completo, solo es cuestión de ajustar nuestro sistema educativo a esos modelos educativos que son realmente eficaces.
Un ejemplo claro, sin dar espacio a alguna duda es, (reconocida mundialmente) Universidad Gallaudet. Cualquier intento a tener un modelo educativo con semejanza a esta Universidad, sería un gran paso en la Comunidad Sorda en nuestro pais.
Desde la Ciudad de las Montañas: Miguel Alejandro Rodríguez Valdez
Adjunto Link de Documento de la Conclusión de la CNDH
http://www.sordos.org.mx/
Adjunto Links de todos los temas relacionados a esta Queja presentada ante la Comisión Nacional de Derechos Humanos por la violación de la SEP del derecho a la educación bilingüe de los Sordos en Lenguaje de Señas Mexicanas
http://www.sordos.org.mx/ver-
Esta recopilación de informacion y anteriores post adjuntados a La Pirinola Radio relacionado a la queja presentada ante la Comisión Nacional de Derechos Humanos por la violación de la SEP del derecho a la educación bilingüe de los Sordos, fue preparada para dar información a todas las personas involucradas a la educación especial, así como, a los alumnos sordos, por lo tanto, a los padres de familia relacionados con los alumnos sordos,
Con motivo de respaldar esta noticia, se presentaron anteriormente, reportajes acerca de alumnos sordos que estudiaron en el sistema de eduación básica con "Educación Especial" hablando del tema de la inclusion escolar vs. discriminación por parte de alumnos normo-oyentes, así como, por parte de sus Maestros. Donde podrán apreciar lo contradictorio que resulta la respuesta de la SEP acerca de la inclusión para evitar la discriminación que tanto defiende.
Si se solicitará una opinión de mi parte y mi respuesta fuera determinante para el sistema educativo en la Comunidad Sorda.
La respuesta sería la siguiente:
Este sistema educativo no es adecuada, ni tiene los fundamentos necesarios para el buen desarrollo del alumno sordo. Existen otras escuelas en otros paises, donde el sistema educativo para el alumno sordo es totalmente completo, solo es cuestión de ajustar nuestro sistema educativo a esos modelos educativos que son realmente eficaces.
Un ejemplo claro, sin dar espacio a alguna duda es, (reconocida mundialmente) Universidad Gallaudet. Cualquier intento a tener un modelo educativo con semejanza a esta Universidad, sería un gran paso en la Comunidad Sorda en nuestro pais.
Desde la Ciudad de las Montañas: Miguel Alejandro Rodríguez Valdez
Reportero de La Pirinola Radio en Monterrey
Respuesta de Boris Fridman Mintz ante la CNDH
Respuesta de Boris Fridman Mintz ante la CNDH a su respuesta a la queja presentada ante la Comisión Nacional de Derechos Humanos por la violación de la SEP del derecho a la educación bilingüe de los Sordos.
México, DF, a 12 de junio del año 2008
Sr. Salvador F. Arias Ruelas,
Director General de la Segunda Visitaduría
Comisión Nacional de los Derechos Humanos
Quisiera iniciar esta respuesta resaltando que los quejosos no hemos solicitado la intervención de la CNDH para que defienda derechos lingüísticos, culturales y educativos sobre los que pudiera legislarse. Defendemos derechos otorgados a los sordos por la legislación vigente, mismos que la Secretaría de Educación Pública (SEP) está violando con impunidad.
Después de una larga historia de luchas para que el conjunto de la sociedad y el Estado mexicanos reconozcan y respeten la Lengua de Señas Mexicana, así como la identidad cultural de la Comunidad de Sordos Mexicana, logramos que ciertos derechos se plasmaran en el Artículo 12 de la Ley General de la Personas con Discapacidad:
“La Lengua de Señas Mexicana es una de las lenguas nacionales que forman parte del patrimonio lingüístico con que cuenta la nación mexicana.”
Sabemos que la SEP ha declarado que el “lenguaje de señas” es el lenguaje natural de la mayoría de los sordos señantes mexicanos. Sin embargo, la Lengua de Señas Mexicana (LSM) es más que eso, pues ha sido declarada “lengua nacional”, lo que equipara los derechos lingüísticos, culturales y educativos de la Comunidad de Sordos Mexicana con los de los pueblos indígenas, hablantes de las demás lenguas nacionales minorizadas, de conformidad con el segundo y el último párrafos del Artículo 2 de la Constitución Nacional:
"La Nación tiene una composición pluricultural sustentada originalmente en sus pueblos indígenas…”
"Sin perjuicio de los derechos aquí establecidos a favor de los indígenas, sus comunidades y pueblos, toda comunidad equiparable a aquéllos tendrá en lo conducente los mismos derechos tal y como lo establezca la ley."
Por lo mismo, aseveraciones como la siguiente resultan insultantes, además de legalmente reprochables, particularmente cuando emanan de funcionarios de la SEP:
“… resulta necesario destacar que el hecho de establecer instituciones educativas para sordos implicaría propiciar su aislamiento del mundo fáctico en el cual deben desenvolverse, incluso actualizando formas de discriminación al establecer dichas instituciones.”
El mundo fáctico incluye la composición pluricultural de la nación, y tanto la Comunidad de Sordos Mexicana como los usuarios de la Lengua de Señas Mexicana son parte de ella.
Resulta pertinente observar que la existencia de escuelas regulares bilingües para los hablantes de lenguas indígenas atestigua que el Estado mexicano ha institucionalizado la diversidad lingüística de nuestra sociedad, abriendo espacio para el uso de las lenguas indígenas en el ámbito de la educación regular.
Las autoridades educativas no suelen declarar públicamente que la Dirección General de Educación Indígena sea intrínsecamente discriminatoria, ni que las escuelas regulares de educación bilingüe propicien el aislamiento de los niños indígenas respecto del mundo fáctico en el que deben desenvolverse. Saben que tal declaración haría patente su deseo de violar el Artículo 2 constitucional. ¿Por qué entonces se manifiestan con tal cinismo respecto de la Lengua de Señas Mexicana?
Si una niña zapoteca con discapacidad motriz deseara asistir a una escuela regular bilingüe en Juchitán, tal escuela debería tener las rampas y elevadores requeridos para ella. Si en San Felipe del Progreso, por ejemplo, un niño mazahua con discapacidad visual quisiera asistir a una escuela que tenga libros escritos en código braille y en mazahua, tendría el derecho a demandar las adecuaciones necesarias. Y los sordos señantes entienden bien porque tales niños pueden querer asistir a una escuela adonde se hable su lengua materna.
Dar satisfacción a tal tipo de demandas no será sencillo, pero ningún funcionario de la SEP consideraría que son discriminatorias. ¿Por qué entonces los funcionarios de educación especial declaran que la demanda de los sordos señantes de acceder a escuelas bilingües donde se hable la Lengua de Señas Mexicana es discriminatoria? Pareciera que la SEP quiere legitimar su rechazo al reconocimiento de la Lengua de Señas Mexicana como lengua nacional, así como su rechazo de los derechos educativos que se derivan de tal reconocimiento.
Reiteramos que en los siguientes incisos del Artículo 10 de la Ley General de la Personas con Discapacidad se establece que la autoridad competente tiene la obligación de:
“VI. Establecer en los programas educativos que se transmiten por televisión, estenografía proyectada e intérpretes de Lengua de Señas Mexicana…
“VIII. Garantizar el acceso de la población sorda a la educación pública obligatoria y bilingüe, que comprenda la enseñanza del idioma español y la Lengua de Señas Mexicana…”
De entrada, la respuesta de la SEP a la solicitud de información por parte de la CNDH fue redactada por la Dirección de Educación Especial del Distrito Federal, que no por las autoridades federales del Programa Nacional de Fortalecimiento a la Educación Especial e Integración Educativa (PNFEEIE). Con ello se permite a estas últimas eludir su responsabilidad en una política de carácter nacional. De cualquier manera, siendo el área de educación especial la que responde, se confirma nuestra percepción de que se ha decidido que a los sordos que ingresen al sistema escolar público no se les ofrecerá la educación regular, obligatoria y bilingüe, pues se refrenda el monopolio de decisión de los funcionarios de educación especial sobre el destino educativo de todos los sordos.
Llama la atención que la antes citada Dirección de Educación Especial enmarca sus obligaciones legales haciendo referencia a los artículos 3 de la Constitución y 41 de la Ley General de Educación. Al proceder de esta manera, omite toda referencia a los artículos 2 de la Constitución (fracción II del apartado B) y 10 de la Ley General de Educación Especial, siendo estos los que dan sustento jurídico a la educación bilingüe de indígenas y sordos. Si esta materia no es de su competencia, ¿por qué se les dio a esta dirección la responsabilidad de responder a la CNDH?, ¿y con qué propósito enumera acciones ligadas al bilingüismo en LSM y español, ninguna de las cuales ha tenido efecto directo alguno sobre la educación de los niños y las niñas sordos?
Lo relevante de la respuesta de la SEP es que, en primer lugar, refrenda la autoridad del PNFEEIE sobre la educación de los sordos, pues se asume que todos los sordos, incluso los señantes, son discapacitados del lenguaje y que, por ende, la enseñanza en y de la Lengua de Señas Mexicana es materia de educación especial. Resulta entonces que el reconocimiento de la Lengua de Señas Mexicana como lengua nacional es inútil, pues se restringe su uso a los espacios y bajo las normas institucionales que dicten las autoridades de educación especial. Lo política y jurídicamente correcto hubiera sido que las autoridades nacionales de la SEP asignaran la responsabilidad en materia de educación bilingüe de sordos a instancias calificadas para el desarrollo de planes de educación bilingüe, en general, cosa que no han hecho a pesar de que saben que hay varias instancias de este tipo en el país (directamente la Subsecretaría de Educación Básica, la Coordinación Nacional de Educación Intercultural Bilingüe, la Universidad Pedagógica Nacional, la Dirección General de Educación Indígena, etc.).
En segundo lugar, según lo ilustra la respuesta de la Dirección de Educación Especial del Distrito Federal, siendo el PNFEEIE quien asume el control de las políticas educativas dirigidas a los sordos, la normatividad vigente solamente deja dos caminos formales para los sordos:
1. Asistir a un plantel de educación básica regular, sin que ni ellos, ni la propia escuela, dejen de recibir el apoyo que se requiera de las Unidades de Servicio y Apoyo a la Educación Regular (USAER), aún cuando en dichos planteles nadie más sea sordo, ni domine la Lengua de Señas Mexicana.
2. Asistir a un Centro de Atención Múltiple (CAM) porque se considera que no tienen la capacidad mínima requerida para integrarse a un plantel de educación regular, o porque, por el momento, dichos planteles no pueden atender a sus particulares necesidades.
El PNFEEIE considera que se debe integrar a todas las personas con discapacidad en escuelas de educación regular (generalmente de hispanohablantes), y entre ellas a los sordos. Por ende, quienes asisten a tales escuelas de modo individual se reportan como “integrados”, mientras quienes asisten a un CAM o a algún centro de educación especial permanecen sujetos a un esquema de educación compensatoria, con cuidados intensivos o especiales, pues se les considera temporalmente inaptos para de la integración. Y en ninguna de estas dos opciones cabe la integración a esquemas de educación regular bilingüe en LSM y español.
En la respuesta de la Dirección de Educación Especial se sugiere que la integración de los sordos podría darse con el acompañamiento de intérpretes, o con la preparación bilingüe de docentes de las escuelas regulares de hispanohablantes. Al respecto solamente hay que decir que se trata de una opción irrealizable. Tanto porque supone que para su socialización en el espacio escolar cada alumno sordo dependerá de un intérprete (o, peor aún, de un docente-aprendiz de LSM), como porque los costos de tal esquema educativo se dispararían exponencialmente. Las autoridades saben que ofrecer este esquema equivale a negar la educación pública bilingüe.
En tercer lugar, más allá de las intenciones oficiales, los sordos tienden a agruparse en los espacios escolares siempre que pueden, muchos se convierten en sordos señantes dentro de las propias escuelas, y algunos educadores ejercen la educación bilingüe (a pesar de que para el PNFEEIE no existan). Resulta entonces que los menores sordos se confrontan con las siguientes opciones, de facto:
1. Asistir a un CAM donde no pueden socializar con la mayoría hispanohablante, con discapacidades varias. La Lengua de Señas Mexicana brilla por su ausencia y son tratados como poseedores de una discapacidad más, de entre tantas incurables.
2. Asistir a escuelas de educación básica con auxilio de las USAER, donde tampoco pueden socializar con la mayoría hispanohablante. La Lengua de Señas Mexicana brilla por su ausencia. Los pocos que logran acceder al currículo regular, lo hacen siempre dependiendo de algún compañero o familiar que funge como intérprete, traductor y docente auxiliar, improvisado y por cuenta propia.
3. Asistir a algún CAM en que hay unos cuantos compañeritos sordos con los que se puede socializar en la Lengua de Señas Mexicana, pero nunca en el salón, pues por lo general los docentes ni la dominan, ni tiene la obligación de llegar a hacerlo.
4. Asistir a alguna escuela regular de hispanohablantes en que haya grupos reducidos de sordos, en donde pueden socializar (CAM de grupos integrados) en la Lengua de Señas Mexicana, pero nunca en el salón, pues por regla general los docentes ni la dominan, ni tienen la obligación de llegar a hacerlo.
5. Asistir a algún CAM en que el personal docente se esfuerza por implantar programas de educación bilingüe (2 en Morelos, 1 en Quintana Roo, 1 en Sonora, 1 en Querétaro, 1 en el D.F.), a pesar del continuo hostigamiento de las autoridades del PNFEEIE, y sin contar con los recursos humanos y financieros que todos los programas de educación regular dan por sentados.
6. Asistir a una escuela privada (una asociación civil o una institución de asistencia privada), la cual se esfuerza por desarrollar programas de educación bilingüe (IPPLIAP, Tessera, etc.), con el reconocimiento del INEA, pero nunca con el registro y el reconocimiento oficial de la SEP.
En las cuatro primeras opciones la SEP no ofrece educación bilingüe. Por ende, a los infantes y niños sordos se les niegan el acceso a la educación regular, se restringe y se denigra el uso de la Lengua de Señas Mexicana, se les trata como discapacitados del lenguaje, se les impide vivir su propia identidad social (particularmente cuando optan por ser sordos señantes, lo que ocurre con el 90% de estos menores de edad) y, por ende, generalmente se agrede su autoestima.
En las opciones 5 y 6 se han creado espacios escolares en que se ofrece educación bilingüe, en alguna medida. Por ende, en estos espacios se fomenta el uso de la Lengua de Señas Mexicana, se tiende a tratar a los niños como personas con un potencial lingüístico y social normal (no como discapacitados del lenguaje), se respeta y promueve la identidad colectiva propia de los educandos, y se fortalece su autoestima. Y a estas dos prácticas escolares la SEP las desconoce formalmente, las ignora, e incluso las hostiga con base en la normatividad emanada del PNFEEIE.
Este panorama evidencia que la SEP ni reconoce la Lengua de Señas Mexicana como lengua nacional, ni ha hecho nada por establecer esquemas institucionales que permitan a los sordos acceder a una educación regular en que se hable su lengua y se maneje el español como segunda lengua. Tanto los mecanismos de evaluación que se les aplican, como las estadísticas con que se les clasifica les niegan toda posibilidad de acceso formal a la educación básica regular en su propio idioma, el único que les es plenamente accesible.
Para cumplir con la Ley General de las Personas con Discapacidad la SEP debería, de manera destacada:
1. Transformar los CAM que desarrollan programas de educación bilingüe en planteles de educación regular bilingüe, con los apoyos y reconocimientos correspondientes.
2. Implantar cuando menos un plantel de educación bilingüe regular en cada Estado de la República y en el Distrito Federal.
3. Promover el reconocimiento oficial de los planes de educación bilingüe existentes en las escuelas privadas de educación regular de sordos y favorecer la mejora en la calidad educativa de los planteles privados que así lo requieran, (particularmente de aquellos que sobreviven precariamente).
4. Crear planes de estudio para la formación de docentes especializados en educación bilingüe de sordos, a la par de los existentes para la educación bilingüe de los indígenas, y generar condiciones apropiadas para el ingreso de sordos señantes a tales programas.
5. Certificar (con la colaboración del CENEVAL, por ejemplo) a los pocos sordos que ejercen la docencia en programas de educación bilingüe y otorgarles un trato laboral equitativo.
6. Tratar a los alumnos y personal docente de estos planteles con las mismas estadísticas, procedimientos de evaluación y acreditación con que se trata a todas las comunidades escolares de educación regular bilingüe en el país, sean de la lengua que sean.
7. Instruir a la Dirección General de Televisión Educativa para que de inmediato integre la interpretación a Lengua de Señas Mexicana a sus producciones y transmisiones, así como la estenografía proyectada en español.
8. Definir la instancia de la SEP que se habrá de hacer cargo de instituir, normar y regular la educación bilingüe de sordos, de modo tal que no quede subordinada a la normatividad del PNFEEIE, sino a los requerimientos de la educación regular de calidad, en cuanto tal.
Mientras que la SEP no haga al menos algunas de estas cosas, continuará violando flagrantemente los derechos lingüísticos, culturales y educativos que la Ley General de las Personas con Discapacidad (entre otras) ya otorga a los sordos mexicanos.
Tenemos la esperanza de que la Comisión Nacional de Derechos Humanos llame a cuentas a la SEP y coadyuve a que no se siga violando impunemente los derechos legalmente reconocidos de los sordos mexicanos a vivir orgullosos de su identidad colectiva, ejerciendo efectivamente su derecho a una educación pública de calidad, sabiendo que su integración no pasa por su denigración, pues desde niños podrán ejercer el derecho a pensar en su propia lengua y conocer su nombre propio.
Por la Comunidad de Sordos Mexicana, y todos aquellos que se han adherido por escrito a nuestra queja, suscribe la presente:
Boris Fridman Mintz
Desde la Ciudad de las Montañas: Miguel Alejandro Rodríguez Valdez
Reportero de La Pirinola Radio en Monterrey
Respuesta de la SEP ante la queja presentada ante la Comisión Nacional de Derechos Humanos
Respuesta de la SEP ante la queja presentada ante la Comisión Nacional de Derechos Humanos por la violación de la SEP del derecho a la educación bilingüe de los Sordos
Adjunto Link del documento
http://www.sordos.org.mx/RespuestaSEP.pdf
Desde la Ciudad de las Montañas: Miguel Alejandro Rodríguez Valdez
Adjunto Link del documento
http://www.sordos.org.mx/
Desde la Ciudad de las Montañas: Miguel Alejandro Rodríguez Valdez
Reportero de La Pirinola Radio en Monterrey, Nuevo León
sábado, octubre 17, 2009
PRIMER CAFÉ PARA SORDOS EN MÉXICO
Nuestro objetivo es difundir la Lengua de Señas Mexicana y la integración de los oyentes al mundo de los Sordos y las señas
Exposiciones, Fotografía, Arte y Cultura
"Escucha con los ojos y habla con las manos en el lugar del Sordo en Mexico"
Un lugar donde puedes sentirte como en tu propia casa. Seras atendido en Lengua de Señas Mexicana, y tambien si eres oyente, podrás aprender a decir tu nombre en LSM a pedir tu café entre otras cosas.
PERLA MOCTEZUMA
Por: Miguel Alejandro Rodríguez
Perla Moctezuma (la mujer que sale en un recuadro, con Lolita Ayala en el noticiero de Televisa, dando la noticia en Lenguaje de Señas) Acaba de cumplir su XXV Aniversario de participar en el Noticiero con Lolita Ayala.
Extiendo Felicitación para este gran ejemplo de mujer, recordando que Perla Moctezuma fue Reina de Belleza, en los años 70's, en un Evento Internacional en la comunidad Sorda. Adjunto una pequeña biografía de ella Perla Moctezuma: traduce al lenguaje de los sordos el noticiero de Lolita Ayala , siendo el único noticiero de Televisa en México con ésta característica. Profesora egresada del Instituto Mexicano de la Audición y el Lenguaje y el Instituto Lagunero de la Audición y el Lenguaje en Torreón, Coahuila. Durante 30 años ha participado en varias asociaciones deportivas, como Silente de México, A. C. y en la Federación Mexicana para Sordos afiliada al Comité Internacional de Deportes para Sordos. También fundadora de la Asociación Educativa Cultural y de Servicio Social para Sordos, A. C., con miras de legalizar el trabajo de los estudiantes e integrarlos a la sociedad.
Desde la Ciudad de las Montañas Miguel Alejandro Rdz. Valdez
Reportero de la Pirinola Radio en Monterrey
Extiendo Felicitación para este gran ejemplo de mujer, recordando que Perla Moctezuma fue Reina de Belleza, en los años 70's, en un Evento Internacional en la comunidad Sorda. Adjunto una pequeña biografía de ella Perla Moctezuma: traduce al lenguaje de los sordos el noticiero de Lolita Ayala , siendo el único noticiero de Televisa en México con ésta característica. Profesora egresada del Instituto Mexicano de la Audición y el Lenguaje y el Instituto Lagunero de la Audición y el Lenguaje en Torreón, Coahuila. Durante 30 años ha participado en varias asociaciones deportivas, como Silente de México, A. C. y en la Federación Mexicana para Sordos afiliada al Comité Internacional de Deportes para Sordos. También fundadora de la Asociación Educativa Cultural y de Servicio Social para Sordos, A. C., con miras de legalizar el trabajo de los estudiantes e integrarlos a la sociedad.
Desde la Ciudad de las Montañas Miguel Alejandro Rdz. Valdez
Reportero de la Pirinola Radio en Monterrey
JACKIE CHAN EN LOS JUEGOS SORDOLÍMPICOS
Por Miguel Alejandro Rodríguez
En este video veremos a Jackie Chan explicando al Arbitro de Basquetbol que por medio del silbato no va a lograr nada, es por medio de luces donde podrá hacer las indicaciones,
Finaliza diciendo
"2009 Juegos Sordolímpicos Taipei, Aqui los esperamos"
Adjunto Link del Video
http://www.youtube.com/watch?v=DP3PaauJsfA
En este video veremos a Jackie Chan explicando al Arbitro de Basquetbol que por medio del silbato no va a lograr nada, es por medio de luces donde podrá hacer las indicaciones,
Finaliza diciendo
"2009 Juegos Sordolímpicos Taipei, Aqui los esperamos"
Adjunto Link del Video
http://www.youtube.com/watch?
UNA MUJER DE 60 AÑOS RECUPERA LA VISTA
Por Pedro Ontiveros.La exitosa operación fue realizada en el Instituto de Ojos Bascom Palmer, de la Escuela de Medicina Miller de la Universidad de Miami, considerada número uno de Estados Unidos en la especialidad.
La técnica, originada en Italia, es denominada Osteo-Odonto Queratoprótesis Modificada y permite recuperar la visión mediante la implantación de un fragmento de diente de la paciente, que es esculpido y agujerado antes de ser colocado en el interior del ojo para sujetar una prótesis de lentes.
"Estoy esperando ver a mis siete nietos más pequeños por primera vez", dijo Sharon "Kay" Thornton, oriunda de Mississippi, que quedó ciega en 2000 por el llamado síndrome Stevens-Johnson, una extraña enfermedad que destruye las células en la superficie del ojo.
"Para ciertos pacientes cuyo cuerpo rechaza una córnea artificial o trasplantada, este procedimiento 'de último recurso' implanta un diente del pacienteen el ojo para sujetar una prótesis de lente y restaurar la visión", explicó el médico Víctor Pérez, el cirujano que la operó.
Los médicos dijeron que la paciente ya mira televisión y puede leer algunas noticias de periódicos, y que su visión va mejorando día a día con la recuperación.
En América Latina, este tipo de cirugía es realizado en Chile.
La señora "Kay" Thornton contó que le encanta jugar a las cartas, mirar televisión, cocinar, y hacer todo tipo de cosas que puede hacer la gente común.
Fuente: Tiflolibros.
Morelia: Claquetazo a cursos de cine para niños con capacidades diferentes
Foto: Alan Ortega
ÉRICK ALBA LA JORNADA MICHOACÁN
“Yo no quiero que se muestre lo que no pueden hacer, sino lo que sí pueden porque cada uno de ellos tiene una sensibilidad y una capacidad diferente y quiero que eso sea lo que muestren”, dijo la promotora cinematográfica michoacana Sonia Aburto al iniciar el proceso de capacitación de 15 niños con discapacidad visual, auditiva, motriz y con síndrome de Dawn que conforman el programa Descubre mi capacidad, y que tiene como meta presentar un documental de 10 minutos de duración el próximo diciembre, escrito, producido, dirigido, musicalizado y actuado por ellos mismos.
El Centro de Atención Integral Para la Cultura de la Discapacidad, en la ciudad de Morelia, se convirtió en sede del curso iniciado ayer por la asociación civil Juguemos a Grabar, dirigida por Sonia Aburto, y que por primera vez cuenta con apoyo monetario institucional, proveniente del Instituto Mexicano de Cinematografía (IMCINE).
Aburto señaló que el proceso educativo para los 15 niños de entre 8 a 16 años de edad inició por los propios capacitadores, pues los especialistas en dirección, maquillaje, actuación, música y producción debieron tomar conocimientos en la manera de atender a los alumnos, aunque las clases que estarán en vigencia entre el 13 y el 26 de octubre, en su primera etapa, contarán con asistencia de educadores especiales enviados por la Secretaría de Educación en el Estado (SEE).
“El objetivo es que los niños con discapacidad tengan acceso al quehacer cinematográfico, creo que todos los niños y niñas deben gozar del beneficio de hacer cine independientemente de la condición física que les toque vivir”, indicó Sonia Aburto y adelantó que el curso se repetirá del 4 al 16 de noviembre, pero con niños que padecen cáncer.
“Este curso lo titulamos Descubre mi capacidad y girará en torno a que poco a poco iremos descubriendo muchas cualidades de ellos y de ellas, y que nos van a ir transmitiendo en su mundo mágico que es la infancia”, dijo a este diario.
En la ceremonia en que se realizó el claquetazo de apertura de actividades, la especialista en educación especial, Lucy Osorio dijo visiblemente emocionada que “ver gente como Sonia y su equipo, que creen que las personas con discapacidad también tienen capacidades, habilidades y competencias, es conmovedor porque estamos luchando día a día a contracorriente creando una nueva cultura de atención a la discapacidad, estamos dejando atrás esa visión de que las personas con discapacidad deben quedarse en sus casas, guardadas, protegidas, y estamos luchando para que la gente ponga toda su confianza en las personas con discapacidad”.
El resultado final de los trabajos que realizarán los niños con discapacidad y los niños con cáncer, será el lanzamiento de un documental por grupo de 10 minutos de duración en que analizarán las perspectivas más comunes de la niñez, pero desde la óptica que aporta esa condición física.
El programa Juguemos a Grabar realizó proyectos similares en el pasado, como el documental con niños de la comunidad de Maruata, uno de los sectores más pobres del territorio estatal, así como otra grabación realizada por niños en condiciones precarias de la zona urbana de Morelia y de la periferia.
ÉRICK ALBA LA JORNADA MICHOACÁN
“Yo no quiero que se muestre lo que no pueden hacer, sino lo que sí pueden porque cada uno de ellos tiene una sensibilidad y una capacidad diferente y quiero que eso sea lo que muestren”, dijo la promotora cinematográfica michoacana Sonia Aburto al iniciar el proceso de capacitación de 15 niños con discapacidad visual, auditiva, motriz y con síndrome de Dawn que conforman el programa Descubre mi capacidad, y que tiene como meta presentar un documental de 10 minutos de duración el próximo diciembre, escrito, producido, dirigido, musicalizado y actuado por ellos mismos.
El Centro de Atención Integral Para la Cultura de la Discapacidad, en la ciudad de Morelia, se convirtió en sede del curso iniciado ayer por la asociación civil Juguemos a Grabar, dirigida por Sonia Aburto, y que por primera vez cuenta con apoyo monetario institucional, proveniente del Instituto Mexicano de Cinematografía (IMCINE).
Aburto señaló que el proceso educativo para los 15 niños de entre 8 a 16 años de edad inició por los propios capacitadores, pues los especialistas en dirección, maquillaje, actuación, música y producción debieron tomar conocimientos en la manera de atender a los alumnos, aunque las clases que estarán en vigencia entre el 13 y el 26 de octubre, en su primera etapa, contarán con asistencia de educadores especiales enviados por la Secretaría de Educación en el Estado (SEE).
“El objetivo es que los niños con discapacidad tengan acceso al quehacer cinematográfico, creo que todos los niños y niñas deben gozar del beneficio de hacer cine independientemente de la condición física que les toque vivir”, indicó Sonia Aburto y adelantó que el curso se repetirá del 4 al 16 de noviembre, pero con niños que padecen cáncer.
“Este curso lo titulamos Descubre mi capacidad y girará en torno a que poco a poco iremos descubriendo muchas cualidades de ellos y de ellas, y que nos van a ir transmitiendo en su mundo mágico que es la infancia”, dijo a este diario.
En la ceremonia en que se realizó el claquetazo de apertura de actividades, la especialista en educación especial, Lucy Osorio dijo visiblemente emocionada que “ver gente como Sonia y su equipo, que creen que las personas con discapacidad también tienen capacidades, habilidades y competencias, es conmovedor porque estamos luchando día a día a contracorriente creando una nueva cultura de atención a la discapacidad, estamos dejando atrás esa visión de que las personas con discapacidad deben quedarse en sus casas, guardadas, protegidas, y estamos luchando para que la gente ponga toda su confianza en las personas con discapacidad”.
El resultado final de los trabajos que realizarán los niños con discapacidad y los niños con cáncer, será el lanzamiento de un documental por grupo de 10 minutos de duración en que analizarán las perspectivas más comunes de la niñez, pero desde la óptica que aporta esa condición física.
El programa Juguemos a Grabar realizó proyectos similares en el pasado, como el documental con niños de la comunidad de Maruata, uno de los sectores más pobres del territorio estatal, así como otra grabación realizada por niños en condiciones precarias de la zona urbana de Morelia y de la periferia.
ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN MÉXICO
Primera entrega
En este apartado se ofrece un panorama general de algunos aspectos del desarrollo de la educación especial en México. Se analizan las líneas generales que han definido la atención de las necesidades educativas especiales de niñas, niños y adolescentes, con o sin discapacidad, en la escuela, y la formación de profesores para desempeñar su labor educativa en este ámbito. Esta manera de comprender el pasado vincula la educación con la época correspondiente y permite ubicar la educación especial en el marco de un proceso cambiante caracterizado por distintas influencias.
Primeras instituciones que brindan educación especial diferenciada a personas con discapacidad en la Ciudad de México
La educación especial como servicio institucionalizado es reciente y su capacidad para brindar atención ha sido escasa; de hecho, la atención a personas con discapacidad es más antigua que la formación de los docentes. Son tres los grupos de la población con que se inició la obra de la educación especial: inadaptados sociales, sordomudos y ciegos; desde principios del siglo XIX en la capital se fundaron instituciones para su atención:
El Departamento de Corrección de Costumbres (1806);
La Casa de Corrección (1841);
El Asilo para Jóvenes Delincuentes (1850);
La Escuela de Sordo-mudos (1861),
y la Escuela de Ciegos (1870).
La sociedad civil organizada ha tenido una participación relevante en la atención de las personas con discapacidad. En México, en términos generales, en la historia de la filantropía se pueden identificar tres grandes periodos:
a) La Colonia, el establecimiento de la Beneficencia Pública;
b) El siglo xix, principalmente durante el Porfiriato, en que la participación ciudadana retomó fuerza dentro del desempeño de la Junta de Asistencia Privada.
c) El México moderno, en que la participación de la ciudadanía organizada dependió de diversas circunstancias sociopolíticas, pero durante el siglo xx, específicamente a partir de los años 50, se ha venido incrementando.
Muchas organizaciones educativas de la sociedad civil surgieron como resultado de la reunión de familiares o de las propias personas con discapacidad y se fortalecieron con la participación de especialistas y profesionales de distintos ámbitos. En ellas han operado diversos modelos de atención y de organización.
Primeras experiencias en la formación de maestros en educación especial
La primera institución que surge en nuestro país para formar maestros en el campo de la educación especial es la Escuela Normal de Sordo-Mudos, fundada en la Ciudad de México por el Ministerio de Justicia e Instrucción Pública el 28 de noviembre de 1867. Al tener carácter de normal, se proponía que los profesores aprendieran el sistema de enseñanza para sordo-mudos y que posteriormente se establecieran escuelas de este tipo en los diversos estados y territorios de la República Mexicana.
En los cursos impartidos, los futuros maestros aprendieron a enseñar: la lengua española escrita, los catecismos de moral y religión, aritmética, geografía, historia universal e historia natural, agricultura práctica para los niños, trabajos manuales para las niñas y teneduría de libros. El plantel albergó a 24 alumnos. Tanto la normal como la escuela de sordo-mudos quedaron bajo una misma denominación: Escuela Nacional de Sordo-Mudos.
La preocupación por atender a un sector de la población que debido a sus características no asistía a las escuelas, se puso de manifiesto durante el Congreso Nacional de Instrucción Pública, realizado entre el 1° de diciembre de 1890 y el 3 de marzo de 1891, donde se concluyó que era conveniente y necesario aumentar el número de escuelas especiales que tenían por objeto la educación de los ciegos, sordomudos y delincuentes jóvenes. Lo anterior cobró mayor relevancia en la Ley de Educación Primaria, promulgada el 15 de agosto de 1908. Sin embargo, la cuestión sobre la formación de los profesores que trabajaban en estas escuelas especiales quedó pendiente.
Al abrir más escuelas especiales, también existió la necesidad de una formación docente acorde con el desarrollo y los aportes de las disciplinas médicas, psicológicas y pedagógicas. En enero de 1925 se estableció el Departamento de Psico-Pedagogía e Higiene con la finalidad de que fuera la base científica para el conocimiento de la población escolar urbana; de este departamento dependieron las escuelas especiales.
Con el tiempo, el Departamento de Psico-Pedagogía e Higiene Escolar se transformó en el Instituto Nacional de Pedagogía. Dicho instituto tuvo el propósito de hacer estudios e investigaciones de carácter científico, que sirvieran para conocer la realidad educativa mexicana y que permitieran proponer normas que facilitaran e hicieran más eficaces las actividades en las escuelas. Es así como de los estudios realizados en el Instituto sobre los “anormales infantiles” se obtuvieron seis tipos: niños con trastornos del lenguaje, niños duros de oído, niños débiles visuales, niños inválidos locomotores, niños epilépticos y niños tuberculosos. Además, el Instituto atendió tres escuelas de educación especial, un centro de higiene mental y una clínica de la conducta.
Para 1940 se consideró que las escuelas de “anormales físicos o mentales” debían proporcionar, en ciclos cortos, conocimientos generales y contar con planes de estudio, programas, métodos de enseñanza y organización particular; a pesar de los avances científicos en los servicios, quedó pendiente la formación de profesores en educación especial.
Creación de la Escuela Normal de Especialización en la Ciudad de México
En 1942 se aprobó la Ley Orgánica de la Educación Pública, que incluyó la Educación Normal de Especialización y las escuelas tipo de educación especial. En dicha ley se estableció como requisito para ingresar a la Normal de Especialización que los aspirantes hubieran cursado la educación normal para profesores de primaria, además de haber ejercido el magisterio dos años por lo menos. En este periodo se señaló como condición fundamental ser maestro con experiencia, considerando que ingresarían a un programa de especialización personas que, por haber desempeñado una práctica pedagógica con alumnos normales, adquirirían una formación técnica superior a la de los demás maestros. Esta capacidad técnica se avalaría con un crédito oficial, en función del cual podría aspirarse a un ingreso económico mayor que el resto de profesores, acompañado también de un alto reconocimiento social.
En septiembre de 1942, el Departamento de Estudios Pedagógicos de la Dirección General de Enseñanza Superior e Investigación Científica de la sep aprobó el plan de estudios para la carrera de Maestro Especialista para Anormales Mentales y Menores Infractores y, el 7 de junio de 1943, la Escuela Normal de Especialización (ene) inició sus labores, siendo director fundador el doctor Roberto Solís Quiroga. Según declaración del doctor Solís –uno de los principales impulsores de la educación especial en nuestro país–, fue necesario que se aprobara la creación de una institución formadora de docentes especialistas, quienes serían los encargados de atender a las personas que requerían de una educación especializada. Por ello, el primer Plan de Estudios de la normal se diseñó a partir del rescate de la práctica cotidiana que se realizaba en el Instituto Médico Pedagógico (1935), que pasó a ser un anexo de la Escuela Normal de Especialización en 1943; este instituto atendía exclusivamente a los “anormales mentales”, mismos que se seleccionaron con base en un diagnóstico médico, psicológico y social.
En 1945 se sumaron las carreras de Maestro Especialista en la Educación de Ciegos y la de Maestro Especialista en la Educación de Sordo-Mudos, en 1955 se incorporaron la de Maestro Especialista en la Educación de Lisiados y la de Maestro Especialista en la Educación de Débiles Visuales; en 1964 se separaron las carreras de Maestro en la Educación de Deficientes Mentales y la de Educación de Inadaptados e Infractores. Durante los primeros 20 años (1943-1962) de labor de la Escuela Normal de Especialización, su propósito y curriculum no presentaron cambios sustanciales.
La preocupación central al elaborar los planes de estudio era determinar qué técnicas debían aprender y aplicar los maestros de educación regular para desempeñar su función en educación especial. En consecuencia, la especialización de los profesores consistía, precisamente, en cursar ciertas materias a través de las cuales aprendieron técnicas específicas para enseñar a los alumnos con discapacidad.
Durante esta época, las materias que incluyeron los planes de estudio se modificaban a partir de la práctica docente y no como resultado de un análisis curricular; es decir, según los criterios y las recomendaciones de los docentes que impartían los cursos, se incluían u omitían cursos y contenidos.
En este periodo surgieron y se desarrollaron principalmente escuelas destinadas a la atención de niños con deficiencia mental. Sin embargo, también se identificaban cuatro situaciones que obstaculizaban el desarrollo de la educación especial:
1) la carencia de investigaciones que permitieran identificar el límite entre lo normal y lo patológico;
2) la falta de datos estadísticos precisos respecto al número de personas que requerían este tipo de educación, pues los que no presentaban un problema orgánico severo pasaban desapercibidos;
3) la carencia de personal especializado en la educación de estas personas, y
4) la falta de estrategias específicas de diagnóstico y de tratamiento.
Finalmente, en 1972, se creó la carrera de Maestro Especialista en Problemas de Aprendizaje.
Información obtenida desde la pagina web
http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/r_n_plan_prog/especial/plan_...
Desde la Ciudad de las Montañas. Miguel Alejandro Rodríguez Valdez
Reportero de la Pirinola Radio en Monterrey.
En este apartado se ofrece un panorama general de algunos aspectos del desarrollo de la educación especial en México. Se analizan las líneas generales que han definido la atención de las necesidades educativas especiales de niñas, niños y adolescentes, con o sin discapacidad, en la escuela, y la formación de profesores para desempeñar su labor educativa en este ámbito. Esta manera de comprender el pasado vincula la educación con la época correspondiente y permite ubicar la educación especial en el marco de un proceso cambiante caracterizado por distintas influencias.
Primeras instituciones que brindan educación especial diferenciada a personas con discapacidad en la Ciudad de México
La educación especial como servicio institucionalizado es reciente y su capacidad para brindar atención ha sido escasa; de hecho, la atención a personas con discapacidad es más antigua que la formación de los docentes. Son tres los grupos de la población con que se inició la obra de la educación especial: inadaptados sociales, sordomudos y ciegos; desde principios del siglo XIX en la capital se fundaron instituciones para su atención:
El Departamento de Corrección de Costumbres (1806);
La Casa de Corrección (1841);
El Asilo para Jóvenes Delincuentes (1850);
La Escuela de Sordo-mudos (1861),
y la Escuela de Ciegos (1870).
La sociedad civil organizada ha tenido una participación relevante en la atención de las personas con discapacidad. En México, en términos generales, en la historia de la filantropía se pueden identificar tres grandes periodos:
a) La Colonia, el establecimiento de la Beneficencia Pública;
b) El siglo xix, principalmente durante el Porfiriato, en que la participación ciudadana retomó fuerza dentro del desempeño de la Junta de Asistencia Privada.
c) El México moderno, en que la participación de la ciudadanía organizada dependió de diversas circunstancias sociopolíticas, pero durante el siglo xx, específicamente a partir de los años 50, se ha venido incrementando.
Muchas organizaciones educativas de la sociedad civil surgieron como resultado de la reunión de familiares o de las propias personas con discapacidad y se fortalecieron con la participación de especialistas y profesionales de distintos ámbitos. En ellas han operado diversos modelos de atención y de organización.
Primeras experiencias en la formación de maestros en educación especial
La primera institución que surge en nuestro país para formar maestros en el campo de la educación especial es la Escuela Normal de Sordo-Mudos, fundada en la Ciudad de México por el Ministerio de Justicia e Instrucción Pública el 28 de noviembre de 1867. Al tener carácter de normal, se proponía que los profesores aprendieran el sistema de enseñanza para sordo-mudos y que posteriormente se establecieran escuelas de este tipo en los diversos estados y territorios de la República Mexicana.
En los cursos impartidos, los futuros maestros aprendieron a enseñar: la lengua española escrita, los catecismos de moral y religión, aritmética, geografía, historia universal e historia natural, agricultura práctica para los niños, trabajos manuales para las niñas y teneduría de libros. El plantel albergó a 24 alumnos. Tanto la normal como la escuela de sordo-mudos quedaron bajo una misma denominación: Escuela Nacional de Sordo-Mudos.
La preocupación por atender a un sector de la población que debido a sus características no asistía a las escuelas, se puso de manifiesto durante el Congreso Nacional de Instrucción Pública, realizado entre el 1° de diciembre de 1890 y el 3 de marzo de 1891, donde se concluyó que era conveniente y necesario aumentar el número de escuelas especiales que tenían por objeto la educación de los ciegos, sordomudos y delincuentes jóvenes. Lo anterior cobró mayor relevancia en la Ley de Educación Primaria, promulgada el 15 de agosto de 1908. Sin embargo, la cuestión sobre la formación de los profesores que trabajaban en estas escuelas especiales quedó pendiente.
Al abrir más escuelas especiales, también existió la necesidad de una formación docente acorde con el desarrollo y los aportes de las disciplinas médicas, psicológicas y pedagógicas. En enero de 1925 se estableció el Departamento de Psico-Pedagogía e Higiene con la finalidad de que fuera la base científica para el conocimiento de la población escolar urbana; de este departamento dependieron las escuelas especiales.
Con el tiempo, el Departamento de Psico-Pedagogía e Higiene Escolar se transformó en el Instituto Nacional de Pedagogía. Dicho instituto tuvo el propósito de hacer estudios e investigaciones de carácter científico, que sirvieran para conocer la realidad educativa mexicana y que permitieran proponer normas que facilitaran e hicieran más eficaces las actividades en las escuelas. Es así como de los estudios realizados en el Instituto sobre los “anormales infantiles” se obtuvieron seis tipos: niños con trastornos del lenguaje, niños duros de oído, niños débiles visuales, niños inválidos locomotores, niños epilépticos y niños tuberculosos. Además, el Instituto atendió tres escuelas de educación especial, un centro de higiene mental y una clínica de la conducta.
Para 1940 se consideró que las escuelas de “anormales físicos o mentales” debían proporcionar, en ciclos cortos, conocimientos generales y contar con planes de estudio, programas, métodos de enseñanza y organización particular; a pesar de los avances científicos en los servicios, quedó pendiente la formación de profesores en educación especial.
Creación de la Escuela Normal de Especialización en la Ciudad de México
En 1942 se aprobó la Ley Orgánica de la Educación Pública, que incluyó la Educación Normal de Especialización y las escuelas tipo de educación especial. En dicha ley se estableció como requisito para ingresar a la Normal de Especialización que los aspirantes hubieran cursado la educación normal para profesores de primaria, además de haber ejercido el magisterio dos años por lo menos. En este periodo se señaló como condición fundamental ser maestro con experiencia, considerando que ingresarían a un programa de especialización personas que, por haber desempeñado una práctica pedagógica con alumnos normales, adquirirían una formación técnica superior a la de los demás maestros. Esta capacidad técnica se avalaría con un crédito oficial, en función del cual podría aspirarse a un ingreso económico mayor que el resto de profesores, acompañado también de un alto reconocimiento social.
En septiembre de 1942, el Departamento de Estudios Pedagógicos de la Dirección General de Enseñanza Superior e Investigación Científica de la sep aprobó el plan de estudios para la carrera de Maestro Especialista para Anormales Mentales y Menores Infractores y, el 7 de junio de 1943, la Escuela Normal de Especialización (ene) inició sus labores, siendo director fundador el doctor Roberto Solís Quiroga. Según declaración del doctor Solís –uno de los principales impulsores de la educación especial en nuestro país–, fue necesario que se aprobara la creación de una institución formadora de docentes especialistas, quienes serían los encargados de atender a las personas que requerían de una educación especializada. Por ello, el primer Plan de Estudios de la normal se diseñó a partir del rescate de la práctica cotidiana que se realizaba en el Instituto Médico Pedagógico (1935), que pasó a ser un anexo de la Escuela Normal de Especialización en 1943; este instituto atendía exclusivamente a los “anormales mentales”, mismos que se seleccionaron con base en un diagnóstico médico, psicológico y social.
En 1945 se sumaron las carreras de Maestro Especialista en la Educación de Ciegos y la de Maestro Especialista en la Educación de Sordo-Mudos, en 1955 se incorporaron la de Maestro Especialista en la Educación de Lisiados y la de Maestro Especialista en la Educación de Débiles Visuales; en 1964 se separaron las carreras de Maestro en la Educación de Deficientes Mentales y la de Educación de Inadaptados e Infractores. Durante los primeros 20 años (1943-1962) de labor de la Escuela Normal de Especialización, su propósito y curriculum no presentaron cambios sustanciales.
La preocupación central al elaborar los planes de estudio era determinar qué técnicas debían aprender y aplicar los maestros de educación regular para desempeñar su función en educación especial. En consecuencia, la especialización de los profesores consistía, precisamente, en cursar ciertas materias a través de las cuales aprendieron técnicas específicas para enseñar a los alumnos con discapacidad.
Durante esta época, las materias que incluyeron los planes de estudio se modificaban a partir de la práctica docente y no como resultado de un análisis curricular; es decir, según los criterios y las recomendaciones de los docentes que impartían los cursos, se incluían u omitían cursos y contenidos.
En este periodo surgieron y se desarrollaron principalmente escuelas destinadas a la atención de niños con deficiencia mental. Sin embargo, también se identificaban cuatro situaciones que obstaculizaban el desarrollo de la educación especial:
1) la carencia de investigaciones que permitieran identificar el límite entre lo normal y lo patológico;
2) la falta de datos estadísticos precisos respecto al número de personas que requerían este tipo de educación, pues los que no presentaban un problema orgánico severo pasaban desapercibidos;
3) la carencia de personal especializado en la educación de estas personas, y
4) la falta de estrategias específicas de diagnóstico y de tratamiento.
Finalmente, en 1972, se creó la carrera de Maestro Especialista en Problemas de Aprendizaje.
Información obtenida desde la pagina web
http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/r_n_plan_prog/especial/plan_...
Desde la Ciudad de las Montañas. Miguel Alejandro Rodríguez Valdez
Reportero de la Pirinola Radio en Monterrey.
ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN MÉXICO
Segunda entrega
Incremento de la matrícula de estudiantes de la Escuela Normal de Especialización e innovación curricular
La reorganización y ampliación del sistema de educación especial, emprendida por la sep en los años 60, favoreció el incremento de la demanda de ingreso en la ene, de tal forma que en cuatro años triplicó su matrícula de inscripción. Tal incremento hizo necesario que en la institución se realizaran modificaciones académicas, técnicas y administrativas.
Un aspecto sustancial de esta reorganización fue la reforma a los planes de estudio, así que se integró una comisión encargada de implementarla. Los principales cambios fueron: apertura de dos modalidades en la inscripción y en los perfiles de ingreso y egreso. El aspirante podía optar por ser estudiante regular o especial.
Para inscribirse como regular debía tener título de maestro normalista, de educadora u otro equivalente; además, dos años de ejercicio profesional en educación regular o estar en servicio y pasar los exámenes de admisión.
Para inscribirse como estudiante especial, sólo debía acreditar el bachillerato o una carrera profesional de nivel medio, la diferencia estribaba en que, al egresar, no podía optar por estudios de maestría.
Las principales innovaciones curriculares en este periodo fueron: la inclusión de un año común para todas las especialidades, mismo que se consideraba propedéutico, y la apertura de los cursos intensivos impartidos durante el verano –los meses de julio y agosto–, dirigidos a maestros de todas las entidades del país. Esta modalidad de cursos permitió que un número considerable de maestros de los estados se especializara y posteriormente se responsabilizara de la educación especial en sus entidades.
La comisión encargada de implementar la reforma a los planes de estudio señaló que los planes vigentes hasta 1963 no ofrecían una formación científica básica, que permitiera entender las técnicas especializadas que se impartían. Se consideró entonces que era fundamental formar un especialista que ejerciera su labor pedagógica con el respaldo de un sustento psicológico, particularmente psiquiátrico, incluyendo así lo científico.
La reforma educativa de los años 70 y su impacto en la educación especial
La Reforma Educativa de 1971 incluyó a la educación especial; en este marco, en el Decreto Presidencial con fecha 18 de diciembre de 1970 se ordenó la creación de la Dirección General de Educación Especial (dgee), dependiente de la Subsecretaría de Educación Básica y, en 1976, se estableció su organización y funcionamiento en el Diario oficial. En esta época se inició un incremento notable de servicios de educación especial, aunque reducido si se compara con la dimensión del sistema educativo y con las necesidades de atención de los niños y los jóvenes con alguna discapacidad. A partir de esa fecha la Escuela Normal de Especialización se adscribió a la dgee y en 1978 se transfirió la formación de maestros especialistas a la Dirección General de Educación Normal.
De acuerdo con el decreto, a la dgee le correspondió organizar, dirigir, desarrollar, administrar y vigilar el sistema federal de educación de alumnos “atípicos” y la formación de maestros especialistas.
La creación de la dgee respondió a las demandas de los profesionales y familiares que cotidianamente planteaban la necesidad de un tratamiento educativo especial para estas personas. Asimismo, se abrió una vía institucional para sistematizar y coordinar las acciones que hasta esa fecha se habían dado de manera dispersa y fragmentada. Los principios de normalización e integración definieron las acciones de la educación especial.
De 1970 a 1976 se expandieron y diversificaron los servicios de educación especial, entonces surgieron: Grupos Integrados (gi), Centros Psicopedagógicos (cpp), Centros de Atención Psicopedagógica para la Educación Preescolar (capep), Centros de Rehabilitación y Educación Especial (cree).
Cabe destacar que en 1973, con la finalidad de optimizar los recursos para brindar una atención integral en rehabilitación y educación, así como proveer los apoyos técnicos necesarios para los niños con trastornos neuromotores, de audición, de visión y con deficiencia mental, se firmó un convenio entre la Secretaría de Salubridad y Asistencia (ssa), la sep y el Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF) para crear Centros de Rehabilitación y Educación Especial en las entidades.
A partir de 1979 se inició un nuevo proyecto de organización de la dgee y de sus servicios, con objeto de sistematizar y regular el subsistema para hacerlo compatible con la normatividad técnica, operativa y administrativa de la sep, y contar con las bases para su expansión; asimismo, se realizaron diversas investigaciones orientadas a conocer las características de los alumnos y a desarrollar modelos de atención educativa.
En 1984 se hicieron modificaciones al Reglamento Interior de la sep, entre las que destaca el cambio del término “atípicos” por el de “niños con requerimientos de educación especial”. Además, se clasificaron los servicios como: indispensables y complementarios.
Los servicios indispensables incluían a niños con trastornos neuromotores, de audición, visión y deficiencia mental, que eran atendidos en: Centros de Intervención Temprana, escuelas de preescolar y primaria que contaban con un maestro que atendía a los niños que pudieran integrarse a las escuelas regulares; Centros de Capacitación para el Trabajo, para los niños egresados de las escuelas de educación especial que no podían tener una formación laboral en instituciones regulares; Industrias Protegidas, para los alumnos que requerían un entorno laboral protegido; Grupos Integrados de Sordos y Grupos Integrados B, para niños con deficiencia mental leve, que operaban en las escuelas regulares.
Los servicios complementarios estaban dirigidos a niños con problemas de aprendizaje, lenguaje y conducta y se atendían en Centros Psicopedagógicos y Grupos Integrados.
En el marco del programa denominado Primaria para Todos los Niños, los Grupos Integrados se expandieron en todo el país, de tal manera que a ellos se incorporaron numerosos profesionales con distinta formación (pedagogos, psicólogos, maestros de educación primaria, trabajadores sociales, especialistas en aprendizaje y lenguaje, entre otros). A partir de la incorporación de este personal, el perfil de los profesionistas que podía adscribirse a la educación especial se modificó radicalmente.
Para la atención de los alumnos de los grupos integrados se desarrollaron y operaron programas especiales para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura, la escritura y la matemática, mismos que derivaron en el proyecto ipale-pale-palem, de 1984 a 1988 en educación especial, y de 1988 en adelante operados por educación primaria.
Otros programas que promovió la dgee, durante el periodo de 1978 a 1988, fueron el proyecto de atención a niños y jóvenes con capacidades y aptitudes sobresalientes y los modelos de atención educativa en medios rurales.
La expansión y diversificación de la educación especial significó un cambio de actitud del Estado hacia la atención de estos alumnos. Además, al reconocer la necesidad de brindar educación especial dentro del contexto educativo regular, México se incorporó al grupo de países que, de acuerdo con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), reconocen la necesidad de este tipo de educación. Sin embargo, la expansión acelerada de los servicios, aunada a la poca claridad en los criterios para ubicar qué niños debían recibir educación especial, favoreció que los maestros de grupos regulares identificaran cada vez más a un mayor número de niñas y niños con “problemas para aprender” o con “problemas en su conducta”, pero no necesariamente con características que debieran ser atendidas por educación especial, ocasionando que esta última se convirtiera en la opción para solucionar problemas educativos como la reprobación y la deserción escolar.
Expansión de la formación de docentes en educación especial
Como se señaló en párrafos anteriores, de 1943 a 1969 la Escuela Normal de Especialización del Distrito Federal fue la única institución normalista que formó maestros de educación especial en México y, en consecuencia, acudieron a ella profesores de todo el país; algunos de ellos impulsaron la formación de maestros de educación especial en sus entidades. Específicamente, en 1969 se creó la Escuela Normal de Especialización en Monterrey, Nuevo León, que ofreció las carreras de: Trastornos en la Audición y el Lenguaje, Ciegos y Débiles Visuales, Deficiencia Mental, y Menores Infractores e Inadaptados Sociales.
En la década de los 70 se abrió una escuela normal en Coahuila, que ofertó las áreas de: Problemas de Aprendizaje, Trastornos en la Audición y el Lenguaje, Deficiencia Mental, e Infracción e Inadaptación Social. Las escuelas normales del Distrito Federal y de Nuevo León abrieron la especialidad en Problemas de Aprendizaje, en 1972 y 1974, respectivamente.
Hasta la década de los 80 inició a nivel nacional el proceso de expansión de las escuelas formadoras de docentes en educación especial, ya que es cuando empiezan a formarse maestros en 13 entidades:
• Problemas de Aprendizaje: Baja California, Baja California Sur, Durango, Guerrero, Nayarit y Quintana Roo.
• Audición y Lenguaje, Deficiencia Mental, y Problemas de Aprendizaje: Sonora y Querétaro.
• Audición y Lenguaje, y Problemas de Aprendizaje: Veracruz y Yucatán.
• Deficiencia Mental, y Problemas de Aprendizaje: Jalisco.
• Audición y Lenguaje, y Deficiencia Mental: Tabasco.
• Audición y Lenguaje, Ceguera y Debilidad Visual, Deficiencia Mental, Infracción e Inadaptación Social, Problemas de Aprendizaje, y Trastornos Neuromotores: Sinaloa.
Como puede observarse, se incrementó considerablemente el número de escuelas normales. La oferta en cuanto a las especialidades se orientó en primer lugar a Problemas de Aprendizaje, en segundo a Audición y Lenguaje y en tercer lugar a Deficiencia Mental; dejando de lado la formación en Trastornos Neuromotores, Ceguera y Debilidad Visual, e Infracción e Inadaptación Social. A pesar de la diversificación e incremento de servicios para atender a los alumnos de educación especial, la formación docente se inclinó preponderantemente hacia una especialidad: Problemas de Aprendizaje.
En los años 90 se abrieron otras escuelas normales, tanto en entidades que ya formaban maestros en educación especial como en algunas que por primera vez impartirían esta licenciatura. Tal es el caso de:
• Problemas de Aprendizaje: Aguascalientes, Campeche, Durango, Hidalgo, México, San Luis Potosí, Tamaulipas y Veracruz.
• Audición y Lenguaje, Deficiencia Mental, y Problemas de Aprendizaje: Yucatán y Zacatecas.
• Audición y Lenguaje, y Problemas de Aprendizaje: Baja California, Jalisco, Oaxaca y Puebla.
Para finales de la década de los 90, casi en todos los estados ya se contaba con, al menos, una institución normalista que impartía la Licenciatura en Educación Especial, a excepción de siete: Colima, Chiapas, Chihuahua, Guanajuato, Michoacán, Morelos y Tlaxcala, y se mantenía la tendencia a formar maestros en Problemas de Aprendizaje, Audición y Lenguaje, y Deficiencia Mental.
Como se señaló con anterioridad, las organizaciones de la sociedad civil han colaborado de manera relevante en la atención de las personas con discapacidad, y en los últimos años se consolidó su participación en el ofrecimiento de servicios de salud y educación. Cabe destacar que, además de brindar esta atención, se dieron a la tarea de capacitar al personal e incluso, en algunos casos, ofrecer estudios especializados en el ámbito de la atención de las personas con discapacidad. Sin duda, la experiencia educativa de las organizaciones de la sociedad civil en el nivel comunitario es muy amplia. Actualmente atienden a grupos y asesoran a las escuelas regulares de la comunidad para favorecer la integración educativa de las niñas y los niños con discapacidad; además, participan en la formación de maestros de educación especial, ya que en algunas de estas organizaciones se recibe a estudiantes de las escuelas normales cuando realizan sus prácticas pedagógicas y su servicio social.
La Reforma de los planes y programas en las Escuelas Normales de Especialización
En los años 70 se llevó a cabo en México una reforma de la educación básica. Las escuelas normales de especialización no estuvieron ajenas a ella. En esa época, en las escuelas normales se reconoció que los esfuerzos realizados frente a los altos índices de reprobación, deserción y deterioro de la información fueron infructuosos, por lo que era importante atacar dos problemas fundamentales: la actualización de los formadores de docentes y la reestructuración de los planes y programas de estudio. En este contexto se generaron dos planes de estudio, uno en 1970 y otro en 1974.
En el Plan de Estudios de 1970 desaparecieron las modalidades de inscripción que marcaba el plan anterior (estudiante regular y especial) y el año básico. Se integraron nuevamente como requisitos: título de maestro normalista, de educadora u otros equivalentes o superiores; dos años de ejercicio profesional en educación regular o estar en servicio y pasar los exámenes de admisión. La vigencia de este plan fue breve, ya que se modificó en 1974.
Como resultado de la reforma general en la formación de maestros en las normales, en 1974 se elaboró un nuevo Plan de Estudios, con el objetivo de formar un maestro especialista para la educación de personas con limitaciones físicas, mentales o sociales, con la suficiente preparación teórica y práctica, fundamentada en las corrientes pedagógicas modernas, que le permitiera conducir a los “atípicos” a una meta de adaptación integral a la sociedad, a través del desarrollo de programas de educación especial, aplicados por el maestro especialista en interacción con el equipo multiprofesional.
Los principales cambios fueron los siguientes:
• Ampliación de la duración de los estudios, de tres a cuatro años.
• Otorgamiento del grado de licenciatura.
• Elaboración de la tesis profesional como parte de la formación del estudiante.
Los tres primeros años fueron iguales que los del plan anterior (1970); el principal cambio radicó en la consideración de las prácticas pedagógicas dirigidas y la elaboración de tesis en el último semestre como parte de la formación.
Los requisitos para ingresar a la carrera eran los mismos que se señalaron en el Plan 1970. Una diferencia sustancial entre este Plan de Estudios y los anteriores, radicó en el otorgamiento del grado de licenciatura a los estudios realizados. Este hecho fue recibido, en general, con beneplácito, ya que desde su concepción las escuelas normales de especialización se consideraron como un nivel de estudios superior al que recibía un maestro de educación preescolar o primaria regular, y en varias ocasiones se solicitó que los estudios realizados en ellas se reconocieran como posgrado.
En 1980 se generó un nuevo Plan de Estudios, pero su duración no se modificó; es decir, la carrera se impartió en cursos regulares, de septiembre a junio, durante cuatro años y en cursos intensivos, en los meses de julio y agosto, durante cinco veranos.
En este plan se consideraron tres áreas: de Humanización, de Introducción y fundamentación, y de Especialización. Las materias se ubicaron explícitamente en cuatro áreas de formación: Pedagógica, Psicológica, Biomédica y Social. La única variante respecto a los requisitos de ingreso, fue que otra vez se brindó la posibilidad de que ingresaran bachilleres, con la condición de que acreditaran la nivelación pedagógica. Esta situación resaltó nuevamente la importancia dada a la formación pedagógica del aspirante, como antecedente necesario para el ingreso a esta carrera
Información obtenida desde la pagina web
http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/r_n_plan_prog/especial/plan_...
Desde la Ciudad de las Monteñas: Miguel Alejandro Rodríguez Valdéz
Reportero de La Pirinola Radio en Monterrey, NL
Incremento de la matrícula de estudiantes de la Escuela Normal de Especialización e innovación curricular
La reorganización y ampliación del sistema de educación especial, emprendida por la sep en los años 60, favoreció el incremento de la demanda de ingreso en la ene, de tal forma que en cuatro años triplicó su matrícula de inscripción. Tal incremento hizo necesario que en la institución se realizaran modificaciones académicas, técnicas y administrativas.
Un aspecto sustancial de esta reorganización fue la reforma a los planes de estudio, así que se integró una comisión encargada de implementarla. Los principales cambios fueron: apertura de dos modalidades en la inscripción y en los perfiles de ingreso y egreso. El aspirante podía optar por ser estudiante regular o especial.
Para inscribirse como regular debía tener título de maestro normalista, de educadora u otro equivalente; además, dos años de ejercicio profesional en educación regular o estar en servicio y pasar los exámenes de admisión.
Para inscribirse como estudiante especial, sólo debía acreditar el bachillerato o una carrera profesional de nivel medio, la diferencia estribaba en que, al egresar, no podía optar por estudios de maestría.
Las principales innovaciones curriculares en este periodo fueron: la inclusión de un año común para todas las especialidades, mismo que se consideraba propedéutico, y la apertura de los cursos intensivos impartidos durante el verano –los meses de julio y agosto–, dirigidos a maestros de todas las entidades del país. Esta modalidad de cursos permitió que un número considerable de maestros de los estados se especializara y posteriormente se responsabilizara de la educación especial en sus entidades.
La comisión encargada de implementar la reforma a los planes de estudio señaló que los planes vigentes hasta 1963 no ofrecían una formación científica básica, que permitiera entender las técnicas especializadas que se impartían. Se consideró entonces que era fundamental formar un especialista que ejerciera su labor pedagógica con el respaldo de un sustento psicológico, particularmente psiquiátrico, incluyendo así lo científico.
La reforma educativa de los años 70 y su impacto en la educación especial
La Reforma Educativa de 1971 incluyó a la educación especial; en este marco, en el Decreto Presidencial con fecha 18 de diciembre de 1970 se ordenó la creación de la Dirección General de Educación Especial (dgee), dependiente de la Subsecretaría de Educación Básica y, en 1976, se estableció su organización y funcionamiento en el Diario oficial. En esta época se inició un incremento notable de servicios de educación especial, aunque reducido si se compara con la dimensión del sistema educativo y con las necesidades de atención de los niños y los jóvenes con alguna discapacidad. A partir de esa fecha la Escuela Normal de Especialización se adscribió a la dgee y en 1978 se transfirió la formación de maestros especialistas a la Dirección General de Educación Normal.
De acuerdo con el decreto, a la dgee le correspondió organizar, dirigir, desarrollar, administrar y vigilar el sistema federal de educación de alumnos “atípicos” y la formación de maestros especialistas.
La creación de la dgee respondió a las demandas de los profesionales y familiares que cotidianamente planteaban la necesidad de un tratamiento educativo especial para estas personas. Asimismo, se abrió una vía institucional para sistematizar y coordinar las acciones que hasta esa fecha se habían dado de manera dispersa y fragmentada. Los principios de normalización e integración definieron las acciones de la educación especial.
De 1970 a 1976 se expandieron y diversificaron los servicios de educación especial, entonces surgieron: Grupos Integrados (gi), Centros Psicopedagógicos (cpp), Centros de Atención Psicopedagógica para la Educación Preescolar (capep), Centros de Rehabilitación y Educación Especial (cree).
Cabe destacar que en 1973, con la finalidad de optimizar los recursos para brindar una atención integral en rehabilitación y educación, así como proveer los apoyos técnicos necesarios para los niños con trastornos neuromotores, de audición, de visión y con deficiencia mental, se firmó un convenio entre la Secretaría de Salubridad y Asistencia (ssa), la sep y el Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF) para crear Centros de Rehabilitación y Educación Especial en las entidades.
A partir de 1979 se inició un nuevo proyecto de organización de la dgee y de sus servicios, con objeto de sistematizar y regular el subsistema para hacerlo compatible con la normatividad técnica, operativa y administrativa de la sep, y contar con las bases para su expansión; asimismo, se realizaron diversas investigaciones orientadas a conocer las características de los alumnos y a desarrollar modelos de atención educativa.
En 1984 se hicieron modificaciones al Reglamento Interior de la sep, entre las que destaca el cambio del término “atípicos” por el de “niños con requerimientos de educación especial”. Además, se clasificaron los servicios como: indispensables y complementarios.
Los servicios indispensables incluían a niños con trastornos neuromotores, de audición, visión y deficiencia mental, que eran atendidos en: Centros de Intervención Temprana, escuelas de preescolar y primaria que contaban con un maestro que atendía a los niños que pudieran integrarse a las escuelas regulares; Centros de Capacitación para el Trabajo, para los niños egresados de las escuelas de educación especial que no podían tener una formación laboral en instituciones regulares; Industrias Protegidas, para los alumnos que requerían un entorno laboral protegido; Grupos Integrados de Sordos y Grupos Integrados B, para niños con deficiencia mental leve, que operaban en las escuelas regulares.
Los servicios complementarios estaban dirigidos a niños con problemas de aprendizaje, lenguaje y conducta y se atendían en Centros Psicopedagógicos y Grupos Integrados.
En el marco del programa denominado Primaria para Todos los Niños, los Grupos Integrados se expandieron en todo el país, de tal manera que a ellos se incorporaron numerosos profesionales con distinta formación (pedagogos, psicólogos, maestros de educación primaria, trabajadores sociales, especialistas en aprendizaje y lenguaje, entre otros). A partir de la incorporación de este personal, el perfil de los profesionistas que podía adscribirse a la educación especial se modificó radicalmente.
Para la atención de los alumnos de los grupos integrados se desarrollaron y operaron programas especiales para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura, la escritura y la matemática, mismos que derivaron en el proyecto ipale-pale-palem, de 1984 a 1988 en educación especial, y de 1988 en adelante operados por educación primaria.
Otros programas que promovió la dgee, durante el periodo de 1978 a 1988, fueron el proyecto de atención a niños y jóvenes con capacidades y aptitudes sobresalientes y los modelos de atención educativa en medios rurales.
La expansión y diversificación de la educación especial significó un cambio de actitud del Estado hacia la atención de estos alumnos. Además, al reconocer la necesidad de brindar educación especial dentro del contexto educativo regular, México se incorporó al grupo de países que, de acuerdo con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), reconocen la necesidad de este tipo de educación. Sin embargo, la expansión acelerada de los servicios, aunada a la poca claridad en los criterios para ubicar qué niños debían recibir educación especial, favoreció que los maestros de grupos regulares identificaran cada vez más a un mayor número de niñas y niños con “problemas para aprender” o con “problemas en su conducta”, pero no necesariamente con características que debieran ser atendidas por educación especial, ocasionando que esta última se convirtiera en la opción para solucionar problemas educativos como la reprobación y la deserción escolar.
Expansión de la formación de docentes en educación especial
Como se señaló en párrafos anteriores, de 1943 a 1969 la Escuela Normal de Especialización del Distrito Federal fue la única institución normalista que formó maestros de educación especial en México y, en consecuencia, acudieron a ella profesores de todo el país; algunos de ellos impulsaron la formación de maestros de educación especial en sus entidades. Específicamente, en 1969 se creó la Escuela Normal de Especialización en Monterrey, Nuevo León, que ofreció las carreras de: Trastornos en la Audición y el Lenguaje, Ciegos y Débiles Visuales, Deficiencia Mental, y Menores Infractores e Inadaptados Sociales.
En la década de los 70 se abrió una escuela normal en Coahuila, que ofertó las áreas de: Problemas de Aprendizaje, Trastornos en la Audición y el Lenguaje, Deficiencia Mental, e Infracción e Inadaptación Social. Las escuelas normales del Distrito Federal y de Nuevo León abrieron la especialidad en Problemas de Aprendizaje, en 1972 y 1974, respectivamente.
Hasta la década de los 80 inició a nivel nacional el proceso de expansión de las escuelas formadoras de docentes en educación especial, ya que es cuando empiezan a formarse maestros en 13 entidades:
• Problemas de Aprendizaje: Baja California, Baja California Sur, Durango, Guerrero, Nayarit y Quintana Roo.
• Audición y Lenguaje, Deficiencia Mental, y Problemas de Aprendizaje: Sonora y Querétaro.
• Audición y Lenguaje, y Problemas de Aprendizaje: Veracruz y Yucatán.
• Deficiencia Mental, y Problemas de Aprendizaje: Jalisco.
• Audición y Lenguaje, y Deficiencia Mental: Tabasco.
• Audición y Lenguaje, Ceguera y Debilidad Visual, Deficiencia Mental, Infracción e Inadaptación Social, Problemas de Aprendizaje, y Trastornos Neuromotores: Sinaloa.
Como puede observarse, se incrementó considerablemente el número de escuelas normales. La oferta en cuanto a las especialidades se orientó en primer lugar a Problemas de Aprendizaje, en segundo a Audición y Lenguaje y en tercer lugar a Deficiencia Mental; dejando de lado la formación en Trastornos Neuromotores, Ceguera y Debilidad Visual, e Infracción e Inadaptación Social. A pesar de la diversificación e incremento de servicios para atender a los alumnos de educación especial, la formación docente se inclinó preponderantemente hacia una especialidad: Problemas de Aprendizaje.
En los años 90 se abrieron otras escuelas normales, tanto en entidades que ya formaban maestros en educación especial como en algunas que por primera vez impartirían esta licenciatura. Tal es el caso de:
• Problemas de Aprendizaje: Aguascalientes, Campeche, Durango, Hidalgo, México, San Luis Potosí, Tamaulipas y Veracruz.
• Audición y Lenguaje, Deficiencia Mental, y Problemas de Aprendizaje: Yucatán y Zacatecas.
• Audición y Lenguaje, y Problemas de Aprendizaje: Baja California, Jalisco, Oaxaca y Puebla.
Para finales de la década de los 90, casi en todos los estados ya se contaba con, al menos, una institución normalista que impartía la Licenciatura en Educación Especial, a excepción de siete: Colima, Chiapas, Chihuahua, Guanajuato, Michoacán, Morelos y Tlaxcala, y se mantenía la tendencia a formar maestros en Problemas de Aprendizaje, Audición y Lenguaje, y Deficiencia Mental.
Como se señaló con anterioridad, las organizaciones de la sociedad civil han colaborado de manera relevante en la atención de las personas con discapacidad, y en los últimos años se consolidó su participación en el ofrecimiento de servicios de salud y educación. Cabe destacar que, además de brindar esta atención, se dieron a la tarea de capacitar al personal e incluso, en algunos casos, ofrecer estudios especializados en el ámbito de la atención de las personas con discapacidad. Sin duda, la experiencia educativa de las organizaciones de la sociedad civil en el nivel comunitario es muy amplia. Actualmente atienden a grupos y asesoran a las escuelas regulares de la comunidad para favorecer la integración educativa de las niñas y los niños con discapacidad; además, participan en la formación de maestros de educación especial, ya que en algunas de estas organizaciones se recibe a estudiantes de las escuelas normales cuando realizan sus prácticas pedagógicas y su servicio social.
La Reforma de los planes y programas en las Escuelas Normales de Especialización
En los años 70 se llevó a cabo en México una reforma de la educación básica. Las escuelas normales de especialización no estuvieron ajenas a ella. En esa época, en las escuelas normales se reconoció que los esfuerzos realizados frente a los altos índices de reprobación, deserción y deterioro de la información fueron infructuosos, por lo que era importante atacar dos problemas fundamentales: la actualización de los formadores de docentes y la reestructuración de los planes y programas de estudio. En este contexto se generaron dos planes de estudio, uno en 1970 y otro en 1974.
En el Plan de Estudios de 1970 desaparecieron las modalidades de inscripción que marcaba el plan anterior (estudiante regular y especial) y el año básico. Se integraron nuevamente como requisitos: título de maestro normalista, de educadora u otros equivalentes o superiores; dos años de ejercicio profesional en educación regular o estar en servicio y pasar los exámenes de admisión. La vigencia de este plan fue breve, ya que se modificó en 1974.
Como resultado de la reforma general en la formación de maestros en las normales, en 1974 se elaboró un nuevo Plan de Estudios, con el objetivo de formar un maestro especialista para la educación de personas con limitaciones físicas, mentales o sociales, con la suficiente preparación teórica y práctica, fundamentada en las corrientes pedagógicas modernas, que le permitiera conducir a los “atípicos” a una meta de adaptación integral a la sociedad, a través del desarrollo de programas de educación especial, aplicados por el maestro especialista en interacción con el equipo multiprofesional.
Los principales cambios fueron los siguientes:
• Ampliación de la duración de los estudios, de tres a cuatro años.
• Otorgamiento del grado de licenciatura.
• Elaboración de la tesis profesional como parte de la formación del estudiante.
Los tres primeros años fueron iguales que los del plan anterior (1970); el principal cambio radicó en la consideración de las prácticas pedagógicas dirigidas y la elaboración de tesis en el último semestre como parte de la formación.
Los requisitos para ingresar a la carrera eran los mismos que se señalaron en el Plan 1970. Una diferencia sustancial entre este Plan de Estudios y los anteriores, radicó en el otorgamiento del grado de licenciatura a los estudios realizados. Este hecho fue recibido, en general, con beneplácito, ya que desde su concepción las escuelas normales de especialización se consideraron como un nivel de estudios superior al que recibía un maestro de educación preescolar o primaria regular, y en varias ocasiones se solicitó que los estudios realizados en ellas se reconocieran como posgrado.
En 1980 se generó un nuevo Plan de Estudios, pero su duración no se modificó; es decir, la carrera se impartió en cursos regulares, de septiembre a junio, durante cuatro años y en cursos intensivos, en los meses de julio y agosto, durante cinco veranos.
En este plan se consideraron tres áreas: de Humanización, de Introducción y fundamentación, y de Especialización. Las materias se ubicaron explícitamente en cuatro áreas de formación: Pedagógica, Psicológica, Biomédica y Social. La única variante respecto a los requisitos de ingreso, fue que otra vez se brindó la posibilidad de que ingresaran bachilleres, con la condición de que acreditaran la nivelación pedagógica. Esta situación resaltó nuevamente la importancia dada a la formación pedagógica del aspirante, como antecedente necesario para el ingreso a esta carrera
Información obtenida desde la pagina web
http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/r_n_plan_prog/especial/plan_...
Desde la Ciudad de las Monteñas: Miguel Alejandro Rodríguez Valdéz
Reportero de La Pirinola Radio en Monterrey, NL
viernes, octubre 16, 2009
UNIVERSIDAD PARA SORDOS
Por Miguel Alejandro Rodríguez
La Universidad Gallaudet (Gallaudet University) es la única universidad del mundo cuyos programas están diseñados para personas sordas. Está ubicada en Washington DC, Estados Unidos. Es una institución privada, que cuenta con el apoyo directo del Congreso de ese país.
La lengua oficial de Gallaudet es la American Sign Language (ASL) o la lengua de señas de los Estados Unidos. En ASL se comunican entre sí empleados, estudiantes y profesores; y se dictan la mayoría de los cursos. Aún cuando se concede prioridad a los estudiantes sordos, la universidad admite también unpequeño número de personas oyentes cada semestre. A estas se les exige el dominio de la ASL como requisito para permanecer en la institución.
Orígenes de la Universidad Gallaudet
El campus principal de la universidad fue donado en 1856 por Amos Kendall, político adinerado que quería fundar allí un internado para niños sordos y ciegos. La institución, que se abrió en 1857, fue llamada Columbia Institution for the Instruction of the Deaf and Dumb and Blind. Para dirigirla se escogió a Edward Miner Gallaudet, el hijo menor de Thomas Hopkins Gallaudet, quien había fundado y dirigido muchos años la primera escuela de sordos de los Estados Unidos.
Siete años más tarde, en 1864, el Congreso del país autorizó a la escuela a conferir títulos universitarios. La matrícula de estudiantes en ese programa era, entonces de 8 personas. En 1954, otra decisión del Congreso cambió el nombre de la institución por el de Gallaudet College, para honrar la memoria del fundador de la educación de sordos en ese país: Thomas Hopkins Gallaudet.
En 1986 se reconoció el progreso académico alcanzado por la institución al declararla Gallaudet University. La matrícula actual de la universidad ronda los 2000 estudiantes (de los cuales cerca de 25% cursan programas de postgrado). La Universidad Gallaudet ofrece hoy educación para sordos en todos los niveles (desde la escuela primaria hasta el doctorado), cuenta con cerca de 40 carreras, en prácticamente todas las áreas del conocimiento. En algunos campos de investigación, tales como lingüística y enseñanza de las lenguas de signos, esta universidad tiene un reconocido liderazgo mundial.
La Rectoría en Gallaudet
La institución que hoy conocemos como Universidad Gallaudet estuvo regida, desde sus orígenes, por personas oyentes. En 1988 tuvieron los sordos oportunidad de ver elegido a uno de ellos en la Rectoría de la institución. Fue el resultado de una vistosa serie de protestas callejeras de toda la comunidad universitaria, conocidas como Deaf President Now (Rector sordo ya!). Como resultado de ese movimiento fue electa una persona Sorda para el cargo de Rector: el Dr. I. King Jordan, y se inició un proceso de reforma administrativa para que al menos el 51% de los cargos directivos de la universidad estuvieran ocupados por sordos.
Poco después de los sucesos mencionados la Universidad Gallaudet organizó un congreso mundial de sordos, llamado el Deaf Way (el estilo Sordo), que congregó a varios miles de personas sordas del mundo entero, y que simboliza el inicio de una conciencia acerca de la existencia de las lenguas de señas y la cultura sorda, y del llamado de estas a organizarse para reclamar sus derechos esenciales. En el año 2002 se celebró allí mismo el segundo Deaf Way, que congregó a más de 10.000 participantes de 120 países distintos.
La Universidad Gallaudet es para los Sordos de todo el mundo un símbolo en sus luchas porque sus lenguas y sus culturas sean reconocidas.
Desde la Ciudad de las Montañas: Miguel Alejandro Rodríguez Valdéz
Reportero de la Pirinola Radio en Monterrey
QUEJA ANTE LA CNDH
Por Miguel Alejandro Rodriguez
Esta recopilación de informacion y documento adjuntado a la Pirinola Radio relacionado a la queja presentada ante la Comisión Nacional de Derechos Humanos por la violación de la SEP del derecho a la educación bilingüe de los Sordos, fue preparada para dar información a todas las personas involucradas a la educación especial, así como, a los alumnos sordos y sus familias.
Con motivo de respaldar esta noticia, se presentarán posteriormente, reportajes acerca de alumnos sordos que estudiaron en el sistema de eduación básica con "Educación Especial" hablando del tema de la inclusion escolar vs. discriminación por parte de alumnos normo-oyentes, así como, por parte de sus Maestros. En donde podrán apreciar lo contradictorio que resulta la respuesta de la SEP acerca de la inclusión para evitar la discriminación que tanto defiende.
Si se solicitará una opinión de mi parte y mi respuesta fuera determinante para el sistema educativo en la Comunidad Sorda, la respuesta sería la siguiente:
Este sistema educativo no es adecuado, ni tiene los fundamentos necesarios para el buen desarrollo del alumno sordo. Existen otras escuelas en otros paises, donde el sistema educativo para el alumno sordo es totalmente completo, sólo es cuestión de ajustar nuestro sistema educativo a esos modelos educativos que son realmente eficaces.
Un ejemplo claro, sin dar espacio a alguna duda es, la Universidad Gallaudet. Cualquier intento a tener un modelo educativo con semejanza a esta Universidad, sería un gran paso en la Comunidad Sorda en nuestro Pais.
A continuación presento la queja presentada ante la Comisión Nacional de Derechos Humanos por la violación de la SEP del derecho a la educación bilingüe de los Sordos:
México, DF, a 4 de abril de 2008
Dr. José Luis Soberanes Fernández,
Presidente de la Comisión Nacional de Derechos Humanos.
Los abajo firmantes solicitamos la intervención de la CNDH que usted preside para que defienda a los ciudadanos sordos mexicanos ante la sistemática violación de sus derechos lingüísticos y educativos, en particular de los derivados del reconocimiento de la Lengua de Señas Mexicana como lengua nacional (Artículo 12 de la Ley General de las Personas con Discapacidad). Este reconocimiento equipara jurídicamente a la Lengua de Señas Mexicana con el español y las lenguas indígenas del país.
Por ende, con base en el Artículo 3º constitucional, así como considerando el último párrafo y el inciso II de la sección B del Artículo 2º constitucional, la Ley General de las Personas con Discapacidad ordena:
“Artículo 10.- La educación que imparta y regule el Estado deberá contribuir a su desarrollo integral para potenciar y ejercer plenamente sus capacidades, habilidades y aptitudes. Para tales efectos las autoridades competentes establecerán entre otras acciones, las siguientes…
“VI. Establecer en los programas educativos que se transmiten por televisión, estenografía proyectada e intérpretes de Lengua de Señas Mexicana…
“VIII. Garantizar el acceso de la población sorda a la educación pública obligatoria y bilingüe,
que comprenda la enseñanza del idioma español y la Lengua de Señas Mexicana…”
Sin embargo, desde que esta Ley entró en vigor el ejecutivo federal no ha hecho nada para darle cumplimiento, pues, entre otras cosas, no ha creado ni reconocido escuelas de educación bilingüe para sordos, ni ha implementado programas para la formación de docentes especializados en esta materia. Por ende el poder ejecutivo no ha ofrecido a los sordos ninguna posibilidad de integrarse a la educación pública regular dentro de un esquema de educación bilingüe.
La Secretaría de Educación Pública (SEP) es directamente responsable de esta omisión, y lo sabe, pues esto se le ha reiterado tanto en sesiones de trabajo, como públicamente (por ejemplo, Jornada del 18 de febrero del año en curso). Aún así, no ha hecho nada al respecto.
Solicitamos a la Comisión Nacional de Derechos Humanos que, previa investigación, emita una recomendación para la SEP, tal que la conmine a:
Abrir una escuela de educación regular bilingüe en cada estado de la República, así como
en el Distrito Federal, para que en ellas los sordos se puedan integrar a la educación obligatoria.
Abrir programas de formación de docentes especializados en educación bilingüe de sordos.
Asignar la responsabilidad de ejecutar estas acciones (y las concomitantes) a una dependencia de la SEP que sea autónoma respecto de las autoridades del Programa Nacional de
Fortalecimiento a la Educación Especial e Integración Educativa, pues estas últimas no son competentes en materia de educación bilingüe y tienen un conflicto de intereses con su realización.
Por la Comunidad de Sordos Mexicana, suscribe la presente Boris Fridman Mintz, con el acompañamiento de quienes se adhieren y se habrán de adherir a esta queja.*
Desde la Ciudad de las Montañas..........................................
Miguel Alejandro Rodríguez Valdéz.........................................
Reportero de la Pirinola Radio en Monterrey.............................
UNIÓN NACIONAL DE SORDOS
La Unión Nacional de Sordos de México, tiene como objeto principal las siguientes fines:
a) Promover la unificación de todas las asociaciones estatales y otras organizaciones de y para las personas Sordas tanto en el ámbito regional como nacional;
b) Garantizar que los gobiernos de todos los estados se atienen a todas las declaraciones y recomendaciones estados sobre los derechos humanos, los derechos de las personas Sordas y los de las personas con discapacidad;
c) Promover la creación y el desarrollo de organizaciones estatales de personas Sordas y de organizaciones que proporcionen servicios a personas Sordas allí donde no existan tales organizaciones;
d) Organizar el intercambio de información y experiencias entre organizaciones de y para las personas Sordas y profesionales especializados en el estudio de la sordera;
e) Proporcionar ayuda de tipo técnico y asesoramiento de expertos, ya sea directa o indirectamente, según sea necesario, a las organizaciones de y para las personas Sordas que lo soliciten, después de consultarlo con los gobiernos implicados;
f) Difundir materiales jurídicos y científicos acerca de la sordera y las necesidades actuales de las personas Sordas por medio de publicaciones y otros medios de comunicación;
g) Distribuir los documentos de la WFD al alcance de todas las organizaciones y expertos interesados en la sordera;
h) Promover la coordinación y dirección de estudios e investigaciones en todos los campos de la sordera, incluyendo otras categorías de pérdida auditiva; y facilitar los esfuerzos realizados por las personas Sordas para contribuir al enriquecimiento cultural de cada país.
Adjunto link de la UNSM donde tienen toda la información referente a la Comunidad Sorda.
http://unsordosm.wordpress.com/
Desde la Ciudad de las Montañas Miguel Alejandro Rodriguez Valdez
Reportero de la Pirinola Radio en Monterrey
SORDERA AFECTA A 10, 000 NEOLEONESES
Imagine un por un momento que los gritos, las voces y hasta la música dejaran de existir. Sería desesperante vivir en este silencio sin poder entender los que los demás nos comunican con sonidos. Miles de nuevoleoneses viven en esta situación, se trata de personas que padecen sordera severa, el 30 por ciento están en Monterrey
Adjunto Link de esta Noticia
http://www.info7.com.mx/noticia.php?id=134315&secc=10&subsecc=0
Adjunto Link de esta Noticia
http://www.info7.com.mx/noticia.php?id=134315&secc=10&subsecc=0
Información recopilada de Info7.mx
Desde la Ciudad de las Montañas
Miguel Alejandro Rodriguez Valdez
Reportero de la Pirinola Radio en Monterrey
POLI PAYASOS ENTRETIENEN NIÑOS CON DISCAPACIDAD
Por Miguel Alejandro Rodríguez
Los niños con niños con discapacidad del Centro de Atención Múltiple (CAM) en Oziel Hinojosa, en San Nicolás estado de Nuevo León disfrutaron de la actuación de los poli payasos.
A través de la dirección de Prevención del Delito, los policías personificando a “Copetín”, “Clamorín”, “Bombón Dulcín”, “Mimo pop” y “Sonris” promueven los valores y la unión familiar, en las escuelas, pero en esta ocasión acudieron al centro ubicado en la colonia Valle de Anáhuac.
La idea de estos personajes, surgió con el fin de que los elementos de la corporación tengan un mayor contacto con los niños que cuentan con alguna discapacidad motriz, auditiva, psicomotor y síndrome down.
En esta ocasión los “poli payasos” interactuaron con los menores que realizaron una serie de actividades positivas, reforzando sus valores y fomentando también la convivencia familiar.
Debido a que algunos pequeños tienen discapacidad de lenguaje o auditiva, para poder comunicarse con ellos los elementos policiacos tomaron un curso de LSM.
Cabe destacar que esta es la primera vez que los “poli payasos” visitan una escuela de educación especial; a petición de las maestras del plantel, sin embargo se espera que otras escuelas soliciten el show de los elementos policíacos con el fin de llevar un momento de risa y diversión a los niños.
Nota recopilada de el Porvenir.com
Desde la Ciudad de las Montañas Miguel Alejandro Rodriguez Valdez
Reportero de la Pirinola Radio en Monterrey
FEMESOR EN LA WEB
Por Miguel Alejandro Rodriguez
La Federación Mexicana de Sordos, A.C. (FEMESOR) está estrenando página de internet y entre otras novedades, toda la información es acompañada con un Video con Lenguaje de Señas Mexicanas.
La página es http://www.femesor.org.mx/
Además cuenta con un Spot de Noticiero en Lenguaje de Señas, recabando las 5 noticias más importantes del día, presentadas en esta página de FEMESOR.
Ya está haciendo ruido la FEMESOR, está empezando a dar buenos pasos, esperemos que estos pasos duren lo suficiente para que desarrollen, ejecuten todos y cada uno de sus planes, para con la Comunidad Sorda.
La Federación Mexicana de Sordos, A.C. (FEMESOR) está estrenando página de internet y entre otras novedades, toda la información es acompañada con un Video con Lenguaje de Señas Mexicanas.
La página es http://www.femesor.org.mx/
Además cuenta con un Spot de Noticiero en Lenguaje de Señas, recabando las 5 noticias más importantes del día, presentadas en esta página de FEMESOR.
Ya está haciendo ruido la FEMESOR, está empezando a dar buenos pasos, esperemos que estos pasos duren lo suficiente para que desarrollen, ejecuten todos y cada uno de sus planes, para con la Comunidad Sorda.
NOVEDADES DENTRO DE LA COMUNIDAD SORDA
Por Miguel Alejandro Rodriguez
Deportes
A principios de Septiembre, se realizó el XXI Juegos Sordolímpicos en Taipe, Taiwan.
En el lugar 54, el penúltimo lugar de la tabla, México obtiene una medalla de Bronce, en el Evento de 800 mts. planos, por Fabian Zuriel Soto Osorio. En donde Mexico tuvo una, apenas notable, participación de 4 Atletas.
Anteriormente en Venezuela 2007, México obtuvo el 1er lugar en Futbol Soccer, no fue suficiente para convencer a la Federación Mexicana de Deportes para Sordos, para llevar a esta selección Ganadora en el Panamericano, FEMEDESOR disfraza respuesta con poco apoyos económicos de CONADE, cuando FEMEDESOR no ha presentado ni siquiera un plan de alto rendimiento de Atletas Sordos para competir en estos eventos de caracter Mundial.
Otro punto interesante, en los Juegos Sordolímpicos están reconocidos 24 diferentes disciplinas y 19 disciplinas de verano.
En México solo están reconocidos 4 disciplinas: Atletismo, Basquetbol, Futbol Soccery Voleibol,
Queda en claro del Seguimiento Deportivo aplicado por FEMEDESOR no es aceptable para los Deportistas Sordos.
Por cierto la Presidenta de FEMEDESOR: María Eugenia Rivera Lara es Sorda y está al frente de FEMEDESOR durante 30 años.
Ahora en los dias 28, 29 y 30 de octubre y el 1 y 2 de Noviembre, se realizará un Campeonato Nacional Deportivo para Sordos con Sede en la Ciudad de Aguascalientes - sigo sin explicar el motivo, dado que los Juegos Sordolímpicos en Taipei recién se realizó, no tiene caso hacer un evento si no va a seleccionar deportistas para Representar a México, les dejo la tarea de investigar del cómo fue la etapa de selección de los deportistas que participaron en Taipei, cosa que tambien desconozco, dado que por Estatuto de Codeme se establece que para participar en Eventos internacionales, se deberá seleccionar los deportistas en el Evento Nacional- esta es la octava, perdon, la novena !ups¡ ya perdi la cuenta, ocasión que realizan un evento deportivo para Sordos en esta Ciudad Hidrocálida; abstenerse de perguntar la razón de tantas participaciones en esta Ciudad.
Por última novedad, FEMEDESOR no ha querido reconocer legalmente a la Asociación de Deportes para Sordos del Estado de Nuevo León, A.C. dado que en pasado Marzo del presente año, realizaron elección de Presidente (su servidor). FEMEDESOR esperaba la elección de un favorito de ellos, por caso contrario, en este campeonato, NL no tendrá derecho a participar, por "Incumplimiento Normativo" , eso no preocupa, lo que verdaderamente preocupa es que hay otros Estados - no mencionaré cuales para evitar que afecten también a deportistas sordos de esos Estados- que no han cumplido con normatividad algunos con 4 años de retraso, otros más tiempo y siguen participando en Competencias Nacionales.
Por el momento, Nuevo León ha sido perjudicado, a pesar de que FEMEDESOR tiene como objeto principal: "Fomentar los Deportes para Sordos en el País". ¡Qué ironía!
Desde la Ciudad de las Montañas Miguel Alejandro Rdz. Valdez
Reportero de la Pirinola Radio en Monterrey
martes, octubre 13, 2009
DANIEL PELLETIER, PRACTICANTE DEL SKATE.
Por: Miguel Alejandro Rdz. Valdez.
Daniel Pelletier es un gran ejemplo de superación. Está paralizado de cintura para abajo desde los 8 años y ha pasado por el quirófano en 25 ocasiones. Aún así, con ayuda de sus muletas no deja de practicar skate (Patineta), su deporte favorito.Lo mas sorprendente es que, a pesar de su discapacidad, la facilidad que tiene para mantenerse arriba de su Patineta, de todos los Deportes practicados dentro de Deporte Adaptado, en este momento me pongo de pie y doy un amplio reconocimiento a Daniel Pelletier, por su fuerza tan poderosa de voluntad, por darnos una muestra de que la discapacidad no es limitante en el Deporte.
Adjunto Link de video http://www.youtube.com/watch?v=50xdmWVVOWU.
VOLEIBOL
Por: Miguel Alejandro Rdz. Valdez.
Una muestra de este Deporte en este link: http:///www.youtube.com/watch?v=9zsPMJDsZrI.
El deporte une, sin importar la discapacidad, simplemente UNE.
Desde la Ciudad de las Montañas, Miguel Alejandro Rdz. Valdez
Reportero de la Pirinola Radio en Monterrey.
Voleibol Sentado es una versión especialmente adaptada de voleibol para los atletas con discapacidad de la pierna, debido a que no necesitan que sus prótesis. Introducido en 1956, es uno de los deportes de equipo más importante para los atletas con discapacidad. Esta determinación exige el deporte, la cooperación y el pensamiento estratégico buena de los participantes.
Los atletas con discapacidad del aparato locomotor (amputaciones o discapacidad del aparato locomotor otros) son elegibles para participar. En la sesión de voleibol de los atletas masculinos y femeninos no se clasifican en las clases como en otros deportes. Sin embargo, deben cumplir las condiciones de un grado mínimo de discapacidad.
Los atletas con discapacidad del aparato locomotor (amputaciones o discapacidad del aparato locomotor otros) son elegibles para participar. En la sesión de voleibol de los atletas masculinos y femeninos no se clasifican en las clases como en otros deportes. Sin embargo, deben cumplir las condiciones de un grado mínimo de discapacidad.
Una muestra de este Deporte en este link: http:///www.youtube.com/watch?v=9zsPMJDsZrI.
El deporte une, sin importar la discapacidad, simplemente UNE.
Desde la Ciudad de las Montañas, Miguel Alejandro Rdz. Valdez
Reportero de la Pirinola Radio en Monterrey.
PROMOCION DEPORTIVA
Por: Miguel Alejandro Rdz. Valdez.
Hace falta mucha promoción deportiva, yq que mucha gente desconoce hasta donde puede llegar la pasión del ser humano. En España, un canal de televisión por cable, discapacidad.tv, espacio abierto a la información alrededor de la discapacidad, En uno de sus múltiples programas, llamado Deporte Adaptado, presentan un especial de esquí para personas en Sillas de Ruedas, claro esta con una silla diseñada para esquí sobre nieve y con la práctica se pueden lograr maniobras inimaginables.
Claro esta algo que en México estamos muy lejos de alcanzar ese nivel de promoción deportiva en las personas con discapacidad.
A continuación pueden ver el especial de esquí al siguiente link: http://www.youtube.com/watch?v=QfGIEc6ZHCk.
Hace falta mucha promoción deportiva, yq que mucha gente desconoce hasta donde puede llegar la pasión del ser humano. En España, un canal de televisión por cable, discapacidad.tv, espacio abierto a la información alrededor de la discapacidad, En uno de sus múltiples programas, llamado Deporte Adaptado, presentan un especial de esquí para personas en Sillas de Ruedas, claro esta con una silla diseñada para esquí sobre nieve y con la práctica se pueden lograr maniobras inimaginables.
Claro esta algo que en México estamos muy lejos de alcanzar ese nivel de promoción deportiva en las personas con discapacidad.
A continuación pueden ver el especial de esquí al siguiente link: http://www.youtube.com/watch?v=QfGIEc6ZHCk.
jueves, octubre 01, 2009
CEISD DEJA SIN PROYECTO A ESCUELA DE ESPECIAL
Por: Iván López
Exclusiva
Tlaltenango.- La Comisión Estatal para La Integración Social de las Personas con Discapacidad (CEISD) dejó sin proyecto de invernadero de hidroponía a una escuela de educación especial.
El proyecto se perdió porque la CEISD tardó ocho meses en entregar 15 mil pesos por un premio al El Centro de Atención Múltiple (CAM) número 12.
La institución educativa ganó el concurso de mejor carro en el desfile del día Internacional de la discapacidad del 3 de diciembre de 2008.
Concursaron con un carro adornado con plantas cultivadas con el método de hidroponía: jitomate, lechugas, repollos, etc.
Al finalizar, la entonces titular de la CEISD, Claudia Anaya Mota (hoy diputada federal), les entregó un diploma por obtener el primer lugar, pero nunca les hablaron de la fecha de entrega del recurso.
En Febrero, el consejo de desarrollo municipal aprobó la obra de construcción del invernadero para hidroponía.
Sin embargo, en agosto el municipio anunció que ya no tenía recursos para realizar más obras por el recorte a las participaciones, a unos días de que el CAM entregará los 15 mil pesos.
“No es justo que por esa tardanza de la CEISD tengamos que esperar otro año para nuestro invernadero, que tanto va ayudar a nuestros hijos”, comentaron dos padres de familia.
viernes, septiembre 18, 2009
CRISTIAN CASTRO SUFRIÓ AUTISMO DE NIÑO, Y AHORA ABOGA POR NIÑOS CON ESTE MAL
SAN JUAN (AP) — Cristian Castro reveló que de niño mostró señales de tener cierto grado de autismo y que por ese motivo quería ser ejemplo de superación para aquellas personas diagnosticadas con dicho trastorno.
El cantante mexicano acudió el miércoles a una vista pública legislativa en Puerto Rico en respaldo de un proyecto de ley que establecería la política pública del gobierno para atender a la población autista local.
"Desde niño me sentía en mi mundo, un poco aislado, o muy aislado del resto del mundo. Mis maestros le recomendaban a mi madre que me llevara a sociólogos, sicólogos, etcétera. Ella, con su cariño, me ayudó a superar esta condición de estar en mi propio mundo", relató el cantante ante miembros de la Comisión de Asuntos de la Familia y Comunidades de la Cámara de Representantes.
"Estoy aquí para respaldar esta legislación que ustedes analizan hoy, para respaldar a los cientos de miles de padres que en el mundo luchan para vencer obstáculos y para lograr la igualdad para sus hijos", añadió Castro, quien acudió a la cita a petición de su amiga, la productora de espectáculos Maritza Casiano.
La exposición de motivos de la legislación reconoce que en Puerto Rico no hay un conocimiento real del número de personas autistas en la isla.
Destaca que, según las estadísticas del Departamento de Educación, hubo un crecimiento "dramático" en el número de niños registrados como autistas: 159% del 2002 al 2003.
Si se aplican las estadísticas del Centro para el Control de Enfermedades estadounidense (CDC, según sus siglas en inglés) podrían haber en la isla aproximadamente 7.000 niños con autismo con un aumento anual de 400 casos. Puerto Rico tiene una población de 3,9 millones de personas.
Casiano también participó como deponente ya que, como madre de un niño de 7 años con autismo, elaboró una propuesta de proyecto de ley para que el Estado atienda las necesidades particulares de esa población.
Su propuesta principalmente se basa en ofrecer programas de educación continua a los profesionales en materia educativa y de salud que intervienen con los autistas.
Casiano criticó que el gobierno supuestamente no tiene una idea clara de cuántas personas con autismo habitan en Puerto Rico, ya que ha comparado las cifras que ha obtenido a través de su investigación con las que ofrece el Estado y la diferencia, dijo, es de centenares.
"Nadie en Puerto Rico sabe cuántos niños autistas hay", señaló.
El cantante mexicano acudió el miércoles a una vista pública legislativa en Puerto Rico en respaldo de un proyecto de ley que establecería la política pública del gobierno para atender a la población autista local.
"Desde niño me sentía en mi mundo, un poco aislado, o muy aislado del resto del mundo. Mis maestros le recomendaban a mi madre que me llevara a sociólogos, sicólogos, etcétera. Ella, con su cariño, me ayudó a superar esta condición de estar en mi propio mundo", relató el cantante ante miembros de la Comisión de Asuntos de la Familia y Comunidades de la Cámara de Representantes.
"Estoy aquí para respaldar esta legislación que ustedes analizan hoy, para respaldar a los cientos de miles de padres que en el mundo luchan para vencer obstáculos y para lograr la igualdad para sus hijos", añadió Castro, quien acudió a la cita a petición de su amiga, la productora de espectáculos Maritza Casiano.
La exposición de motivos de la legislación reconoce que en Puerto Rico no hay un conocimiento real del número de personas autistas en la isla.
Destaca que, según las estadísticas del Departamento de Educación, hubo un crecimiento "dramático" en el número de niños registrados como autistas: 159% del 2002 al 2003.
Si se aplican las estadísticas del Centro para el Control de Enfermedades estadounidense (CDC, según sus siglas en inglés) podrían haber en la isla aproximadamente 7.000 niños con autismo con un aumento anual de 400 casos. Puerto Rico tiene una población de 3,9 millones de personas.
Casiano también participó como deponente ya que, como madre de un niño de 7 años con autismo, elaboró una propuesta de proyecto de ley para que el Estado atienda las necesidades particulares de esa población.
Su propuesta principalmente se basa en ofrecer programas de educación continua a los profesionales en materia educativa y de salud que intervienen con los autistas.
Casiano criticó que el gobierno supuestamente no tiene una idea clara de cuántas personas con autismo habitan en Puerto Rico, ya que ha comparado las cifras que ha obtenido a través de su investigación con las que ofrece el Estado y la diferencia, dijo, es de centenares.
"Nadie en Puerto Rico sabe cuántos niños autistas hay", señaló.
GRAN NOCHE MEXICANA PRO ASOCIACION CIVIL ANGELITOS DE TU MANO
Por Rosa Chávez Cárdenas:
Amigos de la Pirinola :
El lunes 14 de Septiembre en las instalaciones del Casino Veracruz se llevo a cabo este evento en el que se reunieron familiares y amigos que tienen niños con necesidades especiales en su educación. Los organizadores lograron convocar a 360 personas, llenaron las instalaciones del casino que a parte de contribuir con la causa se divirtieron mostrando sus mejores pasos de baile en la pista. entre los asistentes me llamó la atención Martin Raigosa (22 años) que padece Sindrome de Down, muy alegre, no paraba de bailar ritmos latinos como todo un experto, se dió el lujo de bailar con la maestra Betzi directora de la academia "Salsa Ritmo y Candela", participante del concurso de Televisa Bailando por un sueño. Me comentó Magdalena madre de Martín que cuando estaba pequeño lo llevó a la escuela especial y que terminó la primaria, sin embargo Martin tiene dificultades de lenguaje, además de que no sabe leer y escribir. Para obtener recursos económicos Martin se auto-emplea; barre la calle de sus vecinos, por esta labor recibe $10.00, dependiendo de la motivación del día, se lleva a casa entre $50 y $80 pesos diarios, se los da integros a su madre, como un fondo de ahorro, ya que posteriormente le cumple sus deseos; -se acaba de comprar un pantalón, me comentó orgullosa. Magdalena se encuentra muy satisfecha de sus logros personales, me muestra unas fotos en las cuales ella y su hijo Martin lucian con varios kilos encima, hoy en día gracias a los productos de un multinivel de la que ella es representante lograron bajar de peso, con los ingresos de las ventas contribuye a los gastos de sus cinco hijos. Las escuelas "Nunutzi-Kie (casa de niños en Nahualt) y Salvador M. Lima, centros de atención multiple dependientes de la Secretaría de Educación Jalisco, esperan reunir unos $30 mil pesos para destinarlos a la creación de una asociación civil en apoyo de las familias que tienen hijos con necesidades de educación especial, para lo cual contaron con el apoyo de muchos papás muy entusiastas como Mario y Alejandro, que tienen hijos pequeños con Síndrome de Down, asi como la maestra Ana Gloria inspectora de Zona de Educación especial, por supuesto con la generosidad del Casino Veracruz que de manera altruista prestó sus instalaciones para que se llevara a cabo este evento sediendo integro los ingresos de la taquilla. Asi como también la academia de baile "Salsa ritmo y Candela" con sus directores: Betzi Zamorano y Gustavo Bailón, que se encargaron del espectáculo con la participación de sus alumnos, la escuela de baile tiene su cede en el Casino Veracruz, de la cual soy integrante.Que fácil resulta contribuir con una causa noble: un juego de "toma y daka" en el que todos ponen, se divierten y con las ganancias apoyan en la educación de los niños con necesidades especiales de las familias de bajos recursos, en ¡Hora buena por la asociación Angelitos de tu mano!. Saludos afectuosos desde Guadalajara, la cuidad que nos tiene en ascuas con la construcción de la Villa para los juegos Panamericanos del 2010, de cualquier manera se llevará a cabo asi que vayan haciendo sus ahorros para que no se pierdan de este importante evento. Rosa Chavez CardenasPsicóloga, integrante del Consejo de la discapacidad del Ayuntamiento de Zapopan
Amigos de la Pirinola :
El lunes 14 de Septiembre en las instalaciones del Casino Veracruz se llevo a cabo este evento en el que se reunieron familiares y amigos que tienen niños con necesidades especiales en su educación. Los organizadores lograron convocar a 360 personas, llenaron las instalaciones del casino que a parte de contribuir con la causa se divirtieron mostrando sus mejores pasos de baile en la pista. entre los asistentes me llamó la atención Martin Raigosa (22 años) que padece Sindrome de Down, muy alegre, no paraba de bailar ritmos latinos como todo un experto, se dió el lujo de bailar con la maestra Betzi directora de la academia "Salsa Ritmo y Candela", participante del concurso de Televisa Bailando por un sueño. Me comentó Magdalena madre de Martín que cuando estaba pequeño lo llevó a la escuela especial y que terminó la primaria, sin embargo Martin tiene dificultades de lenguaje, además de que no sabe leer y escribir. Para obtener recursos económicos Martin se auto-emplea; barre la calle de sus vecinos, por esta labor recibe $10.00, dependiendo de la motivación del día, se lleva a casa entre $50 y $80 pesos diarios, se los da integros a su madre, como un fondo de ahorro, ya que posteriormente le cumple sus deseos; -se acaba de comprar un pantalón, me comentó orgullosa. Magdalena se encuentra muy satisfecha de sus logros personales, me muestra unas fotos en las cuales ella y su hijo Martin lucian con varios kilos encima, hoy en día gracias a los productos de un multinivel de la que ella es representante lograron bajar de peso, con los ingresos de las ventas contribuye a los gastos de sus cinco hijos. Las escuelas "Nunutzi-Kie (casa de niños en Nahualt) y Salvador M. Lima, centros de atención multiple dependientes de la Secretaría de Educación Jalisco, esperan reunir unos $30 mil pesos para destinarlos a la creación de una asociación civil en apoyo de las familias que tienen hijos con necesidades de educación especial, para lo cual contaron con el apoyo de muchos papás muy entusiastas como Mario y Alejandro, que tienen hijos pequeños con Síndrome de Down, asi como la maestra Ana Gloria inspectora de Zona de Educación especial, por supuesto con la generosidad del Casino Veracruz que de manera altruista prestó sus instalaciones para que se llevara a cabo este evento sediendo integro los ingresos de la taquilla. Asi como también la academia de baile "Salsa ritmo y Candela" con sus directores: Betzi Zamorano y Gustavo Bailón, que se encargaron del espectáculo con la participación de sus alumnos, la escuela de baile tiene su cede en el Casino Veracruz, de la cual soy integrante.Que fácil resulta contribuir con una causa noble: un juego de "toma y daka" en el que todos ponen, se divierten y con las ganancias apoyan en la educación de los niños con necesidades especiales de las familias de bajos recursos, en ¡Hora buena por la asociación Angelitos de tu mano!. Saludos afectuosos desde Guadalajara, la cuidad que nos tiene en ascuas con la construcción de la Villa para los juegos Panamericanos del 2010, de cualquier manera se llevará a cabo asi que vayan haciendo sus ahorros para que no se pierdan de este importante evento. Rosa Chavez CardenasPsicóloga, integrante del Consejo de la discapacidad del Ayuntamiento de Zapopan
lunes, septiembre 07, 2009
JUEGOS OLIMPICOS TAIPEI PARA PERSONAS SORDAS
El 5 de septiembre se inauguraron Los Juegos Olimpicos para personas sordas en Taipei.
jueves, septiembre 03, 2009
REVISTA DE LA SEP
Como parte del Programa de Fortalecimiento Educación Especial Integración Educativa de la Secretaria de Educación Pública, se edita bimestralmente la revista electónica Incluyendo y transformando la cual en el número 3 de los meses de julio y agosto 09 dedica una sección al Taller de Verano Cuerpos Pintados. Chequenla y no se lo pierdan.
lunes, agosto 31, 2009
VER PARA CREER
Conducido por Christian Durán y Melly Escobosa, “Ver para Creer” busca involucrar a los conductores, radioescuchas, invitados y a todo el auditorio en la realidad de las personas con capacidades diferentes a través de dinámicas desarrolladas en la cabina de Radio Sinaloa. Este programa es transmitido cada sábado, a partir de las 12:05 p.m., y tiene una duración de treinta minutos.
Los principales segmentos en los que está dividida cada emisión son una entrevista, diversas capsulas sobre avances tecnológicos que representan una mejoría en la calidad de vida de personas con capacidades diferentes y el relato de historias enviadas por radioescuchas, además de diferentes temas musicales.
Los principales objetivos de “Ver para Creer” son:
*
Informar a la ciudadanía acerca de los inventos, descubrimientos y avances tecnológicos y científicos en el mundo, en favor de las personas con capacidades diferentes.
*
Realizar entrevistas a personalidades de los diferentes sectores, sociales y gubernamentales, con la finalidad de conocer un poco más acerca de sus actividades e impulsarlos a que conozcan un poco el entorno de las personas con capacidades diferentes.
*
Sensibilizar a los entrevistados y orientarlos a que cada quien, desde su trinchera, apoye a las personas con capacidades diferentes.
*
Conocer y aprender un poco de las actividades académicas, laborales y cotidianas de las personas con capacidades diferentes.
*
Concienciar a la ciudadanía de la existencia de estos grupos con el fin de que no sean relegados y se les den las mismas oportunidades en todos los ámbitos al igual que al resto de las personas.
Telefonos en Cabina: (667) 7145852 , (667) 7587076 y 01800 7152233
Correo Electronico: verparacreer@radiosinaloa.com.mx
viernes, agosto 28, 2009
jueves, agosto 27, 2009
REHABILITATION INTERNATIONAL
Por Rosa Chávez:
Soy parte de un grupo de mujeres que formamos parte de Rehabilitation International, el sitio se llama IWWWD, International world woman with disability, de todas partes del mundo, y me enviaron de Liverpool está página.
Les envio un sitio de un festival en Londres DaDa, de personas con discapacidad auditiva, echen un ojo por si algo les interesa, está muy padre la página.
La página es http://www.dadahello.com/.
Soy parte de un grupo de mujeres que formamos parte de Rehabilitation International, el sitio se llama IWWWD, International world woman with disability, de todas partes del mundo, y me enviaron de Liverpool está página.
Les envio un sitio de un festival en Londres DaDa, de personas con discapacidad auditiva, echen un ojo por si algo les interesa, está muy padre la página.
La página es http://www.dadahello.com/.
miércoles, agosto 26, 2009
Candidatos discriminana a discapacitados en Chiapas
Escrito por Patricia Espinosa - Reportera periódico Sie7e de Chiapas
lunes, 29 de junio de 2009
NULAS PROPUESTAS
* Tan sólo un candidato de los 72, que se registraron ante el IFE en busca de una Diputación Federal en Chiapas, visitó un espacio para personas con capacidades diferentes, el resto ni propuestas, ni acercamiento en busca del voto.
De los 72 candidatos de los diferentes partidos políticos, al menos en Chiapas uno de ellos, fue quien visitó un lugar para personas con discapacidad, el resto no hizo mención alguna sobre el tema y menos comprometerse a legislar al respecto.
Son 72 contendientes propietarios a las 12 Diputaciones Federales, de los cuales 14 son mujeres y 58 varones, aunque las campañas electorales fueron de 60 días con nuevas reglas, tocando temas diversos como educación, seguridad, economía, sin embargo los contendientes olvidaron un tema importante en la sociedad como es la discapacidad.
Para Estela Orozco Padilla, coordinadora de Relaciones Públicas de la asociación Unidos Pro-Down en Tuxtla Gutiérrez, las campañas electorales son “demagogia”, pues todos buscan a foto y multitudes para prometer y atraer el voto, pero nadie se acuerda que existen personas con capacidades diferentes, y un número importante en el país, también ejerce su derecho al voto.
“Lo triste es que no se han acercado los candidatos a los centros para legislar a favor, en este caso de niños con Síndrome de Down, no sólo para ellos sino llevar la voz de todos, tenemos niños de la calle, con discapacidad, personas de la tercera edad; se trata de legislar para todos”.
Y es que en Chiapas, al menos en Tuxtla Gutiérrez, la única “señal” para discapacitados que enviaron algunos candidatos, fue la de obstruir con camionetas de proselitismo, las rampas de acceso para personas en silla de ruedas.
Leyes no se respetan
Estela Orozco Padilla, es una madre de familia con tres hijos, uno de ellos con síndrome de down, luchadora hasta el cansancio con la sociedad, las leyes y autoridades, para que las personas con una discapacidad sean respetadas y sobre todo reconocidas como seres humanos.
“La realidad es otra, en Chiapas sí hay leyes que protegen a personas con capacidades diferentes, pero hay que hacer algunas modificaciones, mi hijo no puede tener el derecho a heredar, tengo Infonavit y para cada hijo se tiene un puntaje, pero no me tomaron en cuenta al que tiene Síndrome de Down, eso, es discriminación”, expresó.
La madre de familia está al frente de la asociación Unidos Pro Down, donde se atiende a 96 niños y jóvenes, 30 de ellos ubicados en la instancia infantil única en su tipo en el país, por atender a menores con y sin síndrome de down, donde la mayor parte de padres son de escasos recursos económicos.
Finalmente, comentó que del 1 de mayo al 31 de julio una cadena de autoservicios donará lo recaudado en el redondeo a esta asociación, a fin de brindar un mejor servicio y educación a los niños con Síndrome de Down.
martes, agosto 25, 2009
lunes, agosto 24, 2009
martes, agosto 18, 2009
CACNA1G
Por Arian Jeshua Carmona Aguilar:
Nombre del gen que provoca el autismo según Daniel Gershwin, director delCentro de Investigación y Tratamiento del Autismo de la Universidad deCalifornia y uno de los autores del informe.Este gen es provocado por el cromosoma 17 q es uno de los q se encarga deregular el flujo de calcio en las células. y el desorden de este puedecrear problemas de desarrollo.Esta enfermedad tiene otras variantes, aunque la más común es la de *CACNA1G,*la cual según científicos estadounidenses afecta más a niños que a lasniñas.El autismo es un trastorno cerebral que generalmente afecta a la capacidadde comunicación y relación social de los que lo padecen, que no responden alos estímulos del ambiente.
Nombre del gen que provoca el autismo según Daniel Gershwin, director delCentro de Investigación y Tratamiento del Autismo de la Universidad deCalifornia y uno de los autores del informe.Este gen es provocado por el cromosoma 17 q es uno de los q se encarga deregular el flujo de calcio en las células. y el desorden de este puedecrear problemas de desarrollo.Esta enfermedad tiene otras variantes, aunque la más común es la de *CACNA1G,*la cual según científicos estadounidenses afecta más a niños que a lasniñas.El autismo es un trastorno cerebral que generalmente afecta a la capacidadde comunicación y relación social de los que lo padecen, que no responden alos estímulos del ambiente.
lunes, agosto 17, 2009
MÁS BREVES ACERCA DEL DEPORTE ADAPTADO Y PARALIMPICO
Por Enrique Aviña Chávez:
Expedientes rotos en los Campeonatos de Natación denominado para Speedo CAN-AM, del presente año en Canadá.
Celebra el Comité Paralimpico de Japón el día Paralímpico en Tokio, su décimo aniversario, y próximamente se efectuará los Para Juegos Asiáticos de la Juventud del presente años, del 11 al 13 de septiembre.
Pone en marcha el Consejo Malayo Paralímpico los 5os. Juegos de la Asociación de Naciones del c@Sureste Asiático Torch El Relais que se celebraran los días 15 al 19 de agosto en Kuala Lumpur, Malasia.
Visitaron las estrellas del Quad Rugbi el Campus de Clifton de la Universidad de Nottingham Trent, durante los días 7,8 y 9 de agosto del presente año en Inglaterra.
Tributo al contribuidor excepcional dentro del movimiento paralímpico y quien fuera Jefe del Comité Técnico del Deporte Alpestre de Esquí del Comité Paralímpico Internacional y con una larga trayectoria en Nueva Zelanda, Gilllian Pasillo.
Ensambla Estados Unidos la Convención de la O.N.U. sobre los derechos de las personas con discapacidad para el movimiento paralímpico en ese país.
Arriban a Tailandia, Vietnam y Brunei a la capital de Kuala Lumpur, en Malasia, para los 5os. Juegos de la Asociación de Naciones del c@Sureste Asiático que se efectuara del 15 al 19 de agosto del presente año.
Fijan en Marmota, Canadá como sede Sochi Rusa House 2014, durante los Juegos Paralímpicos de Vancouver 2010.
Tomado del Boletín del Comité Paralímpico.
Expedientes rotos en los Campeonatos de Natación denominado para Speedo CAN-AM, del presente año en Canadá.
Celebra el Comité Paralimpico de Japón el día Paralímpico en Tokio, su décimo aniversario, y próximamente se efectuará los Para Juegos Asiáticos de la Juventud del presente años, del 11 al 13 de septiembre.
Pone en marcha el Consejo Malayo Paralímpico los 5os. Juegos de la Asociación de Naciones del c@Sureste Asiático Torch El Relais que se celebraran los días 15 al 19 de agosto en Kuala Lumpur, Malasia.
Visitaron las estrellas del Quad Rugbi el Campus de Clifton de la Universidad de Nottingham Trent, durante los días 7,8 y 9 de agosto del presente año en Inglaterra.
Tributo al contribuidor excepcional dentro del movimiento paralímpico y quien fuera Jefe del Comité Técnico del Deporte Alpestre de Esquí del Comité Paralímpico Internacional y con una larga trayectoria en Nueva Zelanda, Gilllian Pasillo.
Ensambla Estados Unidos la Convención de la O.N.U. sobre los derechos de las personas con discapacidad para el movimiento paralímpico en ese país.
Arriban a Tailandia, Vietnam y Brunei a la capital de Kuala Lumpur, en Malasia, para los 5os. Juegos de la Asociación de Naciones del c@Sureste Asiático que se efectuara del 15 al 19 de agosto del presente año.
Fijan en Marmota, Canadá como sede Sochi Rusa House 2014, durante los Juegos Paralímpicos de Vancouver 2010.
Tomado del Boletín del Comité Paralímpico.
ADAPTADO Y PARALIMPICO
Por Enrique Aviña Chávez:
En las instalaciones de la Confederación Deportiva Mexicana.-CODEME, se llevaran a cabo la Asamblea 2009 de la Federación Mexicana de Deporte Sobre Silla de Ruedas, A.C., el 5 de septiembre a las 10 00 horas.
Obtienen medallas de oro, bronce y de plata en el evento denominado Lotería Caixa International Meeting las mexicanas Maria de los Ángeles Ortiz en lanzamiento de bala y disco y Catalina Rosales en las mismas pruebas en Río de Janeiro, Brasil.Realizaron buenas marcas en natación por parte de los preseleccionados nacionales en la competencia internacional llamada CAN-AM, en que se llevo a cabo en los últimos días del mes de julio en la Ciudad de Edmonton, Canadá.Se aproximan los Campeonatos Nacionales de Básquetbol sobre Silla de Ruedas de la Federación Mexicana de Deportes Sobre Silla de Ruedas A.C., a partir del 31 de agosto con el Torneo de la 3a.Fuerza A de la Rama Varonil.Saúl Mendoza gana la carrera mas larga del mundo en Alaska, Estados Unidos en final GC.
Liga de Básquetbol de Sinaloa-Sonora, sobre silla de ruedas.Curso de Vida Independiente numero 71 en Ciudad Ixtapa-Zihuatanejo, Guerrero.Inician las concentraciones de powerlifting, durante los días 12 y 30 de agosto en el Centro Paralímpico Mexicano.Regresan con buenos resultados y buenas experiencias los deportistas mexicanos en silla de ruedas que participaron en el Mundial Juvenil de Atletismo denominado IWAS Junior World Championships que se efectuó del 16 al 19 de julio del 2009 en Nottwill, Suiza.
La Selección Nacional Juvenil de Básquetbol en silla de ruedas ocupa el Noveno Lugar Mundial en Paris, Francia en lo cual se ubica sobre Malasia, Sudáfrica y Francia, representante local.
En Monterrey, Nuevo León se llevara a cabo el Regional de Atletismo se llevara cabo los días 1 y 2 de agosto del presente año, este evento es convocado por la Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección General del Deporte, junto con el Instituto Estatal de Cultura Física y Deporte, a través de la Asociación Regiomontana de Deportes Sobre Silla de Ruedas, A.C. y con el aval de la FEMEDESSIR, A.C.Finalizan su participación los atletas de pista mayores en la competencia llamada 2009 Boliling Point, en la Universidad de Windsor,en Canadá.
Se llevó a cabo la Reunión de Trabajo para hablar y tratar sobre el tema del antidoping, el pasado 4 de agosto, que fue una invitación abierta, que tuvo lugar en el Auditorio de la CODEME, que fue presidida por la Dra. Norma Patiño.
Tomados del Boletín de la FEMEDESSIR, A.C.
En las instalaciones de la Confederación Deportiva Mexicana.-CODEME, se llevaran a cabo la Asamblea 2009 de la Federación Mexicana de Deporte Sobre Silla de Ruedas, A.C., el 5 de septiembre a las 10 00 horas.
Obtienen medallas de oro, bronce y de plata en el evento denominado Lotería Caixa International Meeting las mexicanas Maria de los Ángeles Ortiz en lanzamiento de bala y disco y Catalina Rosales en las mismas pruebas en Río de Janeiro, Brasil.Realizaron buenas marcas en natación por parte de los preseleccionados nacionales en la competencia internacional llamada CAN-AM, en que se llevo a cabo en los últimos días del mes de julio en la Ciudad de Edmonton, Canadá.Se aproximan los Campeonatos Nacionales de Básquetbol sobre Silla de Ruedas de la Federación Mexicana de Deportes Sobre Silla de Ruedas A.C., a partir del 31 de agosto con el Torneo de la 3a.Fuerza A de la Rama Varonil.Saúl Mendoza gana la carrera mas larga del mundo en Alaska, Estados Unidos en final GC.
Liga de Básquetbol de Sinaloa-Sonora, sobre silla de ruedas.Curso de Vida Independiente numero 71 en Ciudad Ixtapa-Zihuatanejo, Guerrero.Inician las concentraciones de powerlifting, durante los días 12 y 30 de agosto en el Centro Paralímpico Mexicano.Regresan con buenos resultados y buenas experiencias los deportistas mexicanos en silla de ruedas que participaron en el Mundial Juvenil de Atletismo denominado IWAS Junior World Championships que se efectuó del 16 al 19 de julio del 2009 en Nottwill, Suiza.
La Selección Nacional Juvenil de Básquetbol en silla de ruedas ocupa el Noveno Lugar Mundial en Paris, Francia en lo cual se ubica sobre Malasia, Sudáfrica y Francia, representante local.
En Monterrey, Nuevo León se llevara a cabo el Regional de Atletismo se llevara cabo los días 1 y 2 de agosto del presente año, este evento es convocado por la Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección General del Deporte, junto con el Instituto Estatal de Cultura Física y Deporte, a través de la Asociación Regiomontana de Deportes Sobre Silla de Ruedas, A.C. y con el aval de la FEMEDESSIR, A.C.Finalizan su participación los atletas de pista mayores en la competencia llamada 2009 Boliling Point, en la Universidad de Windsor,en Canadá.
Se llevó a cabo la Reunión de Trabajo para hablar y tratar sobre el tema del antidoping, el pasado 4 de agosto, que fue una invitación abierta, que tuvo lugar en el Auditorio de la CODEME, que fue presidida por la Dra. Norma Patiño.
Tomados del Boletín de la FEMEDESSIR, A.C.
MAS BREVES DE DEPORTE ADAPTADO Y PARALIMPICO
Por Enrique Aviña Chávez:
En las instalaciones de la Confederación Deportiva Mexicana.-CODEME, se llevaran a cabo la Asamblea 2009 de la Federación Mexicana de Deporte sobre Silla de Ruedas, A.C., el 5 de septiembre a las 10 00 horas.
Obtienen medallas de oro, bronce y de plata en el evento denomidado Loterías Caixa International Meeting las mexicanas Maria de los Ángeles Ortiz en lanzamiento de bala y disco y Catalina Rosales en las mismas pruebas en RÍo de Janeiro, Brasil.
Realizaron buenas marcas en natación por parte de los preseleccionados nacionales en la competencia internacional llamada CAN-AM, en que se llevo a cabo en los últimos días del mes de julio en la Ciudad de Edmonton, Canadá.
Se aproximan los Campeonatos Nacionales de Basquetboll sobre Silla de Ruedas de la Federación Mexicana de Deportes Sobre Silla de Ruedas, A.C., a partir del 31 de agosto con el Torneo de la 3a.Fuerza A de la Rama Varonil.Saúl Mendoza gana la carrera mas larga del mundo en Alaska, Estados Unidos en final GC.Liga de Básquetbol de Sinaloa-Sonora, sobre silla de ruedas.Curso de Vida Independiente numero 71 en Ciudad Ixtapa-Zihuatanejo, Guerrero.Inician las concentraciones de powerlifting, durante los días 12 y 30 de agosto en el Centro Paralímpico Mexicano.Regresan con buenos resultados y buenas experiencias los deportistas mexicanos en silla de ruedas que participaron en el Mundial Juvenil de Atletismo denominado IWAS Junior World Championships que se efectuó del 16 al 19 de julio del 2009 en Nottwill, Suiza.La Selección Nacional Juvenil de Básquetbol en silla de ruedas ocupa el Noveno Lugar Mundial en París, Francia en lo cual se ubica sobre Malasia, Sudáfrica y Francia, representante local.En Monterrey,Nuevo León se llevara a cabo el Regional de Atletismo se llevara cabo los día 1 y 2 de agosto del presente año, éste evento es convocado por la Universidad Autónoma de Nuevo León, dirección General del Deporte, junto con el Instituto Estatal de Cultura Física y Deporte, a través de la Asociación Regiomontana de Deportes Sobre Silla de Ruedas, A.C. y con el aval de la FEMEDESSIR,A.C. Finalizan su participación los atletas de pista mayores en la competencia llamada 2009 Boliling Point, en la Universidad de Windsor, en Canadá.Se llevó a cabo la reunión de trabajo para hablar y tratar sobre el tema del antidoping, el pasado 4 de agosto, que fue una invitación abierta, que tuvo lugar en el Auditorio de la CODEME, que fue presidida por la Dra. Norma Patiño.
Tomados del Boletín de la FEMEDESSIR,A.C. MAS BREVES DE DEPORTE
En las instalaciones de la Confederación Deportiva Mexicana.-CODEME, se llevaran a cabo la Asamblea 2009 de la Federación Mexicana de Deporte sobre Silla de Ruedas, A.C., el 5 de septiembre a las 10 00 horas.
Obtienen medallas de oro, bronce y de plata en el evento denomidado Loterías Caixa International Meeting las mexicanas Maria de los Ángeles Ortiz en lanzamiento de bala y disco y Catalina Rosales en las mismas pruebas en RÍo de Janeiro, Brasil.
Realizaron buenas marcas en natación por parte de los preseleccionados nacionales en la competencia internacional llamada CAN-AM, en que se llevo a cabo en los últimos días del mes de julio en la Ciudad de Edmonton, Canadá.
Se aproximan los Campeonatos Nacionales de Basquetboll sobre Silla de Ruedas de la Federación Mexicana de Deportes Sobre Silla de Ruedas, A.C., a partir del 31 de agosto con el Torneo de la 3a.Fuerza A de la Rama Varonil.Saúl Mendoza gana la carrera mas larga del mundo en Alaska, Estados Unidos en final GC.Liga de Básquetbol de Sinaloa-Sonora, sobre silla de ruedas.Curso de Vida Independiente numero 71 en Ciudad Ixtapa-Zihuatanejo, Guerrero.Inician las concentraciones de powerlifting, durante los días 12 y 30 de agosto en el Centro Paralímpico Mexicano.Regresan con buenos resultados y buenas experiencias los deportistas mexicanos en silla de ruedas que participaron en el Mundial Juvenil de Atletismo denominado IWAS Junior World Championships que se efectuó del 16 al 19 de julio del 2009 en Nottwill, Suiza.La Selección Nacional Juvenil de Básquetbol en silla de ruedas ocupa el Noveno Lugar Mundial en París, Francia en lo cual se ubica sobre Malasia, Sudáfrica y Francia, representante local.En Monterrey,Nuevo León se llevara a cabo el Regional de Atletismo se llevara cabo los día 1 y 2 de agosto del presente año, éste evento es convocado por la Universidad Autónoma de Nuevo León, dirección General del Deporte, junto con el Instituto Estatal de Cultura Física y Deporte, a través de la Asociación Regiomontana de Deportes Sobre Silla de Ruedas, A.C. y con el aval de la FEMEDESSIR,A.C. Finalizan su participación los atletas de pista mayores en la competencia llamada 2009 Boliling Point, en la Universidad de Windsor, en Canadá.Se llevó a cabo la reunión de trabajo para hablar y tratar sobre el tema del antidoping, el pasado 4 de agosto, que fue una invitación abierta, que tuvo lugar en el Auditorio de la CODEME, que fue presidida por la Dra. Norma Patiño.
Tomados del Boletín de la FEMEDESSIR,A.C. MAS BREVES DE DEPORTE
jueves, agosto 13, 2009
E-LEARNING PARA SORDOS
Por la Pirinola:
Estimados lectores,ya está en línea el Boletín SUAyED de la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia de la UNAM, numero 12, correspondiente a agosto.Presenta el siguiente artículo que podría serle útil para su institución:E-learning: educación a distancia para sordos, el cual presenta una propuesta educativa para personas con discapacidad auditiva.Los invitamos a visitarlo y a enviar sus colaboraciones y comentarios.
http:///www.cuaed.unam.mx/boletin/.
Más informes mas informes con Lic. Jorge Santiago JacintoSistemas Computarizados e InformáticaCoordinación de Universidad Abierta yEducación a Distancia - UNAME-mail: jorge_santiago@cuaed.unam.mx.
Correo electrónico de la CUAED: http://correo.cuaed.unam.mx/.
Estimados lectores,ya está en línea el Boletín SUAyED de la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia de la UNAM, numero 12, correspondiente a agosto.Presenta el siguiente artículo que podría serle útil para su institución:E-learning: educación a distancia para sordos, el cual presenta una propuesta educativa para personas con discapacidad auditiva.Los invitamos a visitarlo y a enviar sus colaboraciones y comentarios.
http:///www.cuaed.unam.mx/boletin/.
Más informes mas informes con Lic. Jorge Santiago JacintoSistemas Computarizados e InformáticaCoordinación de Universidad Abierta yEducación a Distancia - UNAME-mail: jorge_santiago@cuaed.unam.mx.
Correo electrónico de la CUAED: http://correo.cuaed.unam.mx/.
jueves, agosto 06, 2009
NOTICIARIO TV AZTECA, REPORTAJE
Por el Sr. Edel Del Arcos Pichardo:
Les escribo primero para saludarlos por el programa que tienen, el cual no lo había escuchado, porque aquí nolo transmiten, pero lo vimos toda la familia en un reportaje del noticiero de TV Azteca. Y también felicitarlos por el apoyo, el interés por apoyar a nuestros niños con alguna discapacidad; y digo nuestros porque tenemos un hijo con una discapacidad, tiene hidrocefalia congénita y problemas psicomotores, detectados al año y medio, se llama marco Antonio Arcos Jiménez, lo han operado mas de 8 veces poniendo y cambiándole las válvulas, pero ha sido un ejemplo para nosotros de ganas de vivir, el nos a hecho muy fuertes y nos ha demostrado que los milagros existen.
Actualmente tiene 12 años y es muy apasionado del fútbol, la verdad al ver su emisión de radio nos vimos con mi esposa, y nos dijimos seria un buen conductor de deportes, ya que conoce todo de fútbol porque a pesar del daño cerebral, tiene una capacidad de memoria sorprendente, es bueno para la matemáticas también; y le escribo esto amigos porque realmente nos da mucho gusto el saber que hay grupos que si se preocupan por nuestros hijos, ya que aquí en el estado de guerrero no hay apoyo para las personas discapacitadas, no existe una organización integral para rehabilitación, para integrar a la sociedad a nuestros hijos, solo con nuestros propios recursos y fuera del estado creo que lo podemos lograr, pero a veces no tenemos el dinero necesario para hacerlo. Por lo que nos gustaría que visitaran nuestro estado, e hicieran un emisión desde hache de su programa de radio, y que nuestros niños conozcan lo que se puede hacer. De antemano muchas gracias por leer mi carta, sigan así apoyando a todos los niños que lo necesitan, le mandamos muchos saludos desde Acapulco.
Les escribo primero para saludarlos por el programa que tienen, el cual no lo había escuchado, porque aquí nolo transmiten, pero lo vimos toda la familia en un reportaje del noticiero de TV Azteca. Y también felicitarlos por el apoyo, el interés por apoyar a nuestros niños con alguna discapacidad; y digo nuestros porque tenemos un hijo con una discapacidad, tiene hidrocefalia congénita y problemas psicomotores, detectados al año y medio, se llama marco Antonio Arcos Jiménez, lo han operado mas de 8 veces poniendo y cambiándole las válvulas, pero ha sido un ejemplo para nosotros de ganas de vivir, el nos a hecho muy fuertes y nos ha demostrado que los milagros existen.
Actualmente tiene 12 años y es muy apasionado del fútbol, la verdad al ver su emisión de radio nos vimos con mi esposa, y nos dijimos seria un buen conductor de deportes, ya que conoce todo de fútbol porque a pesar del daño cerebral, tiene una capacidad de memoria sorprendente, es bueno para la matemáticas también; y le escribo esto amigos porque realmente nos da mucho gusto el saber que hay grupos que si se preocupan por nuestros hijos, ya que aquí en el estado de guerrero no hay apoyo para las personas discapacitadas, no existe una organización integral para rehabilitación, para integrar a la sociedad a nuestros hijos, solo con nuestros propios recursos y fuera del estado creo que lo podemos lograr, pero a veces no tenemos el dinero necesario para hacerlo. Por lo que nos gustaría que visitaran nuestro estado, e hicieran un emisión desde hache de su programa de radio, y que nuestros niños conozcan lo que se puede hacer. De antemano muchas gracias por leer mi carta, sigan así apoyando a todos los niños que lo necesitan, le mandamos muchos saludos desde Acapulco.
sábado, agosto 01, 2009
LOS 4 VALORES DE LOS JUEGOS PARALIMPICOS
Por Enrique Manuel Aviña Chávez:
Para mi, los cuatro valores que se emplean en las paralimpiadas, que son la igualdad, la inspiración, el coraje y la determinación son algo mas que dentro de cada deportista paralimpico representa en el ámbito del deporte y porque no en otros rubros.
La igualdad indica, que todo individuo es hecho a imagen y semejanza de otros, qué tiene derechos y obligaciones por igual, consideraciones por igual, las mismas funciones que empeña por igual, alcanzar metas por igual. La igualdad es un hecho en que todo se conlleva, siempre y cuando se llegue a un acuerdo o arreglo por trabajar en un sueño no se compra y no se vende, no tiene precio alguno sin condicionar, es una mayor convergencia así se diverge ,no se marca una diferencia, diferentes ,pero iguales.
La inspiración es cuando tu sabes de alguien a quien admiras o ves, o lees un personaje de un libro y te contagias, pero no indica que lo puedas igualar ,sino la inspiración es admirar y escribir algo sobre ello o si no imitarle el ejemplo que es eso es inspirar y seguir.
El coraje ,cuando te empujan, lo sientes en verdad , pues es parte de motivarte a que sigas adelante y que no te quedes atrás ,no voltear hacia atrás, sino hacia adelante, no cuando te hacen enfadar o causar una que otra envidia, eso es tener coraje y pierdes, pero el coraje que se siente es cuando demuestras si lo logras.
La determinación se toma cuando lo piensas dos veces, y quieres demostrarlo, es cuando quieres obsequiar un regalo a alguien y piensas s i se lo quieres dar o no, porque quiera que dar bien, sino porque has logrado algo, que tomar esa decisión de la que te nació, es cuando un niño viene al mundo, se decidió o así, porque se deseo.
.
Para mi, los cuatro valores que se emplean en las paralimpiadas, que son la igualdad, la inspiración, el coraje y la determinación son algo mas que dentro de cada deportista paralimpico representa en el ámbito del deporte y porque no en otros rubros.
La igualdad indica, que todo individuo es hecho a imagen y semejanza de otros, qué tiene derechos y obligaciones por igual, consideraciones por igual, las mismas funciones que empeña por igual, alcanzar metas por igual. La igualdad es un hecho en que todo se conlleva, siempre y cuando se llegue a un acuerdo o arreglo por trabajar en un sueño no se compra y no se vende, no tiene precio alguno sin condicionar, es una mayor convergencia así se diverge ,no se marca una diferencia, diferentes ,pero iguales.
La inspiración es cuando tu sabes de alguien a quien admiras o ves, o lees un personaje de un libro y te contagias, pero no indica que lo puedas igualar ,sino la inspiración es admirar y escribir algo sobre ello o si no imitarle el ejemplo que es eso es inspirar y seguir.
El coraje ,cuando te empujan, lo sientes en verdad , pues es parte de motivarte a que sigas adelante y que no te quedes atrás ,no voltear hacia atrás, sino hacia adelante, no cuando te hacen enfadar o causar una que otra envidia, eso es tener coraje y pierdes, pero el coraje que se siente es cuando demuestras si lo logras.
La determinación se toma cuando lo piensas dos veces, y quieres demostrarlo, es cuando quieres obsequiar un regalo a alguien y piensas s i se lo quieres dar o no, porque quiera que dar bien, sino porque has logrado algo, que tomar esa decisión de la que te nació, es cuando un niño viene al mundo, se decidió o así, porque se deseo.
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CUARTOS JUEGOS DEPORTIVOS DE DEPORTE ADAPTADO 2009 DEL D.F.
Por Enrique Aviña Chavez:
Los pasados dias del 14,15,16,17,18 y 19 de julio de este año,se organizaron por cuarta ocasion consecutiva los Juegos Distritales del Deporte Adaptado en las instalaciones de la Magdalena Mixhiuca,en la Sala de Armas,en donde participaron diversas asociaciones deportivas del D.F. y otras no gubernamentales.En donde participaron un centenar de deportistas en silla de ruedas,deportistas especiales,ciegos y debiles visuales,con paralisis cerebral y sordos en disciplinas como la natacion,atletismo,basquetbol,tenis de mesa,tenis de cancha,futbol,golbol,boccia
powerlifting.,respectivamente.
Es un logro mas en que para algun deportista con discapacidad no existe limite alguno,y esto es una muestra de ello.
Los pasados dias del 14,15,16,17,18 y 19 de julio de este año,se organizaron por cuarta ocasion consecutiva los Juegos Distritales del Deporte Adaptado en las instalaciones de la Magdalena Mixhiuca,en la Sala de Armas,en donde participaron diversas asociaciones deportivas del D.F. y otras no gubernamentales.En donde participaron un centenar de deportistas en silla de ruedas,deportistas especiales,ciegos y debiles visuales,con paralisis cerebral y sordos en disciplinas como la natacion,atletismo,basquetbol,tenis de mesa,tenis de cancha,futbol,golbol,boccia
powerlifting.,respectivamente.
Es un logro mas en que para algun deportista con discapacidad no existe limite alguno,y esto es una muestra de ello.
PRESENTAN PROGRAMA NACIONAL DE DESARROLLO PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD 2009-2012.
Por Enrique Aviña Chavez:
El dia 24 de julio del presente año.,en la Residencia Oficial de los Pinos,fue presentado el Programa Nacional de Desarrollo para las Personas con Discapacidad.,PRONADDIS 2009-2012.Dicho evento fue encabezado en la Sala Adolfo Lopez Mateos,por el Presidente Felipe Calderon y su esposa Margarita Zavala,quien funge como Presidenta del Patronato del Desarrollo Integral de la Familia.,DIF.,con la asistencia de diversas organizaciones no gubernamentales quienes se les debe el mayor merito junto con otras personalidades quienes mediante recomendaciones y sugerencias impulsaron este programa mencionado.Ya es una realidad.,este programa,quien con el apoyo del Consejo Nacional para las Personas con Discapacidad,quien trabajo en conjunto con la Secretaria de Salud en la elaboracion de este programa y con otras dependencias gubernamentales como la Secretaria de Desarrollo Social,Secretaria de Trabajo y Prevision Social,Secretaria de Educacion Publica,Secretaria de Hacienda y Credito Publico entre otras.,dieron realidad dicho programa.
Asimismo en mencionado evento,el Secretario de Salud,Dr.Jose Angel Cordova Villalobos dio relevo a la Secretaria Tecnica del mismo consejo a la Ing.Miriam Ayulm,quien a partir del lunes ocupa el lugar que deja el Dr.Jose Javier Osorio Salcido,a quien se le debe el mayor empeño y quien se le reconoce por presentar diversos tamices en prevencion de la discapacidad como aparatos auditivos,implantes de corneas entre otros logros,durante estos dos años del inicio del sexenio.
El dia 24 de julio del presente año.,en la Residencia Oficial de los Pinos,fue presentado el Programa Nacional de Desarrollo para las Personas con Discapacidad.,PRONADDIS 2009-2012.Dicho evento fue encabezado en la Sala Adolfo Lopez Mateos,por el Presidente Felipe Calderon y su esposa Margarita Zavala,quien funge como Presidenta del Patronato del Desarrollo Integral de la Familia.,DIF.,con la asistencia de diversas organizaciones no gubernamentales quienes se les debe el mayor merito junto con otras personalidades quienes mediante recomendaciones y sugerencias impulsaron este programa mencionado.Ya es una realidad.,este programa,quien con el apoyo del Consejo Nacional para las Personas con Discapacidad,quien trabajo en conjunto con la Secretaria de Salud en la elaboracion de este programa y con otras dependencias gubernamentales como la Secretaria de Desarrollo Social,Secretaria de Trabajo y Prevision Social,Secretaria de Educacion Publica,Secretaria de Hacienda y Credito Publico entre otras.,dieron realidad dicho programa.
Asimismo en mencionado evento,el Secretario de Salud,Dr.Jose Angel Cordova Villalobos dio relevo a la Secretaria Tecnica del mismo consejo a la Ing.Miriam Ayulm,quien a partir del lunes ocupa el lugar que deja el Dr.Jose Javier Osorio Salcido,a quien se le debe el mayor empeño y quien se le reconoce por presentar diversos tamices en prevencion de la discapacidad como aparatos auditivos,implantes de corneas entre otros logros,durante estos dos años del inicio del sexenio.
CONGRESO CITICA 2009
Por Enrique Aviña Chavez:
Durante los dias 23 y 24 de julio del presente año se llevara a cabo el Congreso Internacional TIC_DisCapacidad 2009 en el Instituto Tecnologico de Estudios Superiores de Monterrey,Campus Ciudad de Mexico,que organiza la Fundacion Red Especial Iberoamericana para la Cooperacion en Educacion Especial y Tecnologia Adaptiva,cuyas siglas son FREE.
Durante los dias 23 y 24 de julio del presente año se llevara a cabo el Congreso Internacional TIC_DisCapacidad 2009 en el Instituto Tecnologico de Estudios Superiores de Monterrey,Campus Ciudad de Mexico,que organiza la Fundacion Red Especial Iberoamericana para la Cooperacion en Educacion Especial y Tecnologia Adaptiva,cuyas siglas son FREE.
UN HOMBRE CON SILLAS DE RUEDAS RECORRE LA CIUDAD
Por Javier Sánchez Estrada:
Así es se trata de Mario Dávalos Moreno, un hombre que tiene discapacidad física salió de la Ciudad de México el pasado 5 de marzo de 2009 en silla de ruedas, pasó por Querétaro, Guanajuato Guadalajara y Nayarit.
Su propósito era llegar a Guaymas, Sonora para buscar un donador de hígado para una niña de cinco años para que pueda sobrevivir ya que Mario le pidió al presidente de la república que construya un centro de rehabilitación en Campeche y otro en Sonora.
Que padre que también las personas con discapacidad tengan valor en apoyar a personas enfermas.
Esta información conseguida fue obtenida por la fuente El Informador.
Así es se trata de Mario Dávalos Moreno, un hombre que tiene discapacidad física salió de la Ciudad de México el pasado 5 de marzo de 2009 en silla de ruedas, pasó por Querétaro, Guanajuato Guadalajara y Nayarit.
Su propósito era llegar a Guaymas, Sonora para buscar un donador de hígado para una niña de cinco años para que pueda sobrevivir ya que Mario le pidió al presidente de la república que construya un centro de rehabilitación en Campeche y otro en Sonora.
Que padre que también las personas con discapacidad tengan valor en apoyar a personas enfermas.
Esta información conseguida fue obtenida por la fuente El Informador.
LA PRIMERA DIPUTADA SORDA EN AUSTRIA.
Por Javier Sánchez Estrada:
La diputada ecologista del Partido de los Verdes austríaco Helene Jarmer, se ha convertido en la primera representante sorda,. La mujer, de 38 años, ocupa actualmente el lugar de su compatriota Ulrike Lunacek que fue elegida el pasado 7 de junio de 2009 al Parlamento Europeo.
Jarmer, cuyos padres también eran sordos , nació sin esta discapacidad, perdió el oído a los dos años en un accidente automovilístico. Es Profesora de matemáticas y de dibujo, siguió sus estudios especializados para sordos en Austria y en Estados Unidos en donde obtuvo un título de la Universidad de Washington DC en lenguaje de signos.
Además la diputada será asistida permanentemente por un intérprete en lenguaje de señas y todos los debates en el Parlamento también serán traducidos a partir de ahora en lenguaje de señas.
Que padre que gobiernen los políticos con discapacidad.
Esta información fue elaborada por el cisne de Argentina.
Mouse virtual gratuito, para apoyar limitaciones de movimiento.
1q-Mouse es una aplicación virtual que permite sustituir mouse y teclado, desarrollado por el Grupo de Robótica de la Universidad de Lleida en España, de gran utilidad para las personas con discapacidad motriz.
Este software permite que el usuario controle el mouse mediante una webcam que detecta los movimientos de la cara y la cabeza, estos son enviados al puntero del mouse para simular los clics del mismo.
Además este sistema esta incorporado a un gran número de innovaciones que facilitan el acceso a las tecnologías de la información y la comunicación en las personas con discapacidad motriz.
Pues cada día la tecnología en la discapacidad esta evolucionando.
La diputada ecologista del Partido de los Verdes austríaco Helene Jarmer, se ha convertido en la primera representante sorda,. La mujer, de 38 años, ocupa actualmente el lugar de su compatriota Ulrike Lunacek que fue elegida el pasado 7 de junio de 2009 al Parlamento Europeo.
Jarmer, cuyos padres también eran sordos , nació sin esta discapacidad, perdió el oído a los dos años en un accidente automovilístico. Es Profesora de matemáticas y de dibujo, siguió sus estudios especializados para sordos en Austria y en Estados Unidos en donde obtuvo un título de la Universidad de Washington DC en lenguaje de signos.
Además la diputada será asistida permanentemente por un intérprete en lenguaje de señas y todos los debates en el Parlamento también serán traducidos a partir de ahora en lenguaje de señas.
Que padre que gobiernen los políticos con discapacidad.
Esta información fue elaborada por el cisne de Argentina.
Mouse virtual gratuito, para apoyar limitaciones de movimiento.
1q-Mouse es una aplicación virtual que permite sustituir mouse y teclado, desarrollado por el Grupo de Robótica de la Universidad de Lleida en España, de gran utilidad para las personas con discapacidad motriz.
Este software permite que el usuario controle el mouse mediante una webcam que detecta los movimientos de la cara y la cabeza, estos son enviados al puntero del mouse para simular los clics del mismo.
Además este sistema esta incorporado a un gran número de innovaciones que facilitan el acceso a las tecnologías de la información y la comunicación en las personas con discapacidad motriz.
Pues cada día la tecnología en la discapacidad esta evolucionando.
DESARROLLAN UN ROBOT CAPAZ DE RELACIONARSE CON NIÑOS AUTISTAS
Por Pedro Ontiveros:
Así se trata de un robot que responde ante cualquiera de las emociones de los niños autistas con una coherencia difícil de alcanzar para las personas normales ya que ha sido desarrollado por científicos de la Universidad Vanderbilt Estados Unidos.
Además el sistema utiliza mediciones fisiológicas, como las pulsaciones, los cambios en el calor y la electricidad que transmiten los nervios y el sudor a través de la piel, la temperatura y la respuesta muscular, para desarrollar modelos matemáticos capaces de predecir los estados emocionales del sujeto analizado con una exactitud del 80%.
Pues que padre que los chicos con autismo tenga Amigos Roboticos.
Esta información fue escrita por Pedro Ontiveros nuestro corresponsal de La pirinola en Chihuahua.
Así se trata de un robot que responde ante cualquiera de las emociones de los niños autistas con una coherencia difícil de alcanzar para las personas normales ya que ha sido desarrollado por científicos de la Universidad Vanderbilt Estados Unidos.
Además el sistema utiliza mediciones fisiológicas, como las pulsaciones, los cambios en el calor y la electricidad que transmiten los nervios y el sudor a través de la piel, la temperatura y la respuesta muscular, para desarrollar modelos matemáticos capaces de predecir los estados emocionales del sujeto analizado con una exactitud del 80%.
Pues que padre que los chicos con autismo tenga Amigos Roboticos.
Esta información fue escrita por Pedro Ontiveros nuestro corresponsal de La pirinola en Chihuahua.
RECHAZA EL CONGRESO DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN DAR LICENCIA DE MANEJO A PERSONAS SORDAS.
Por Miguel Alejandro Rdz:
Una medida que se venia ver desde hace tiempo, el Congreso de Nuevo León se ha mostrado totalmente discriminador con esta decisión, dado que en otros Estados si se expiden Licencias de Manejo a personas Sordas, en Nuevo León se rechaza, esto debido a que en meses anteriores, personas sordas se han visto involucradas en accidentes automovilísticos, en donde han resultado muertes, comprobándose la inocencia del conductor, se ha visto muy atacado esta situación.No es posible que en Nuevo León se tenga esta postura de Gobierno, menos cuando siempre se presume que son abiertos a la discapacidad.Esto ha ocasionado serias molestias en la comunidad Sorda en Nuevo León, en donde se ha tratado de buscar la manera de cambiar esta situación a favor de la comunidad Sorda!Esta medida ya es una discriminación, ahora será prudente presentar el caso a la Comisión Estatal de Derechos Humanos del Estado de Nuevo León, dado que no es posible que se les estén impidiendo las cosas, cuando he sido testigo de lo mucho que progresan las personas Sordas.Al rato van a prohibirles más cosas?? Primeramente el Gobierno debería enfocar su esfuerzo en el área académica, laboral y cultural, dado que sí requieren ayuda, pero se centran en una cosa que no da a lugar en un Gobierno que se presume totalmente abierto a las personas con discapacidad.Espero que tengan la cordura de pensar las cosas, planear bien lo que hacen, ver modelos en otros países, dado que si no saben que decidir, no entorpezcan a la comunidad sorda, de por sí, muy discriminada!Adjunto el link referente a esta noticia en un canal local en Monterreyhttp://www.multimedios.tv/ooyalavideo/JkZTZxOg893cvMFxBZCUbxPH-wUFgTTr?KeepThis=true&
Desde la Ciudad de las Montañas.................Monterrey, Nuevo León..............................
Una medida que se venia ver desde hace tiempo, el Congreso de Nuevo León se ha mostrado totalmente discriminador con esta decisión, dado que en otros Estados si se expiden Licencias de Manejo a personas Sordas, en Nuevo León se rechaza, esto debido a que en meses anteriores, personas sordas se han visto involucradas en accidentes automovilísticos, en donde han resultado muertes, comprobándose la inocencia del conductor, se ha visto muy atacado esta situación.No es posible que en Nuevo León se tenga esta postura de Gobierno, menos cuando siempre se presume que son abiertos a la discapacidad.Esto ha ocasionado serias molestias en la comunidad Sorda en Nuevo León, en donde se ha tratado de buscar la manera de cambiar esta situación a favor de la comunidad Sorda!Esta medida ya es una discriminación, ahora será prudente presentar el caso a la Comisión Estatal de Derechos Humanos del Estado de Nuevo León, dado que no es posible que se les estén impidiendo las cosas, cuando he sido testigo de lo mucho que progresan las personas Sordas.Al rato van a prohibirles más cosas?? Primeramente el Gobierno debería enfocar su esfuerzo en el área académica, laboral y cultural, dado que sí requieren ayuda, pero se centran en una cosa que no da a lugar en un Gobierno que se presume totalmente abierto a las personas con discapacidad.Espero que tengan la cordura de pensar las cosas, planear bien lo que hacen, ver modelos en otros países, dado que si no saben que decidir, no entorpezcan a la comunidad sorda, de por sí, muy discriminada!Adjunto el link referente a esta noticia en un canal local en Monterreyhttp://www.multimedios.tv/ooyalavideo/JkZTZxOg893cvMFxBZCUbxPH-wUFgTTr?KeepThis=true&
Desde la Ciudad de las Montañas.................Monterrey, Nuevo León..............................
martes, julio 28, 2009
LOS 4 VALORES DE LOS JUEGOS PARALIMPICOS
Por Enrique Aviña Chávez:
Para mí, los cuatro valores que se emplean en las paraolimpiadas son la igualdad, la inspiración, el coraje y la determinación son algo más que dentro de cada deportista paralímpico representa en el ámbito del deporte y porque no en otros rubros.
La igualdad desde de mi punto de vista indica que todo individuo es hecho a imagen y semejanza de otros, que tiene derechos y obligaciones por igual, consideraciones y las mismas funciones que empeña alcanzar metas. La igualdad es un hecho en que todo se conlleva, siempre y cuando se llegue a un acuerdo o arreglo para trabajar por un sueño, es algo que no se compra y no se vende, no tiene precio alguno sin condicionar, es una mayor convergencia. Si se diverge, no se marca una diferencia pero iguales.
La inspiración es cuando tu sabes de alguien a quien admiras o ves, o lees un personaje de un libro y te contagias, pero no indica que lo puedas igualar, sino la inspiración es admirar y escribir algo sobre ello o si no imitarle el ejemplo que es eso es inspirar y seguir.
El coraje, cuando te empujan, lo sientes en verdad, pues es parte de motivarte a que sigas adelante y que no te quedes atrás, no voltear hacia atrás ,sino hacia adelante, no cuando te hacen enfadar o causar una que otra envidia, eso es tener coraje y pierdes, pero el coraje que se siente es cuando demuestras si lo logras.
La determinación se toma cuando lo piensas dos veces, y quieres demostrarlo, es cuando quieres obsequiar un regalo a alguien y piensas s i se lo quieres dar o no, porque quiera que dar bien, sino porque has logrado algo, que tomar esa determinación de la que te nació, es cuando un niño viene al mundo, se decidió ahí porque se deseó.
Para mí, los cuatro valores que se emplean en las paraolimpiadas son la igualdad, la inspiración, el coraje y la determinación son algo más que dentro de cada deportista paralímpico representa en el ámbito del deporte y porque no en otros rubros.
La igualdad desde de mi punto de vista indica que todo individuo es hecho a imagen y semejanza de otros, que tiene derechos y obligaciones por igual, consideraciones y las mismas funciones que empeña alcanzar metas. La igualdad es un hecho en que todo se conlleva, siempre y cuando se llegue a un acuerdo o arreglo para trabajar por un sueño, es algo que no se compra y no se vende, no tiene precio alguno sin condicionar, es una mayor convergencia. Si se diverge, no se marca una diferencia pero iguales.
La inspiración es cuando tu sabes de alguien a quien admiras o ves, o lees un personaje de un libro y te contagias, pero no indica que lo puedas igualar, sino la inspiración es admirar y escribir algo sobre ello o si no imitarle el ejemplo que es eso es inspirar y seguir.
El coraje, cuando te empujan, lo sientes en verdad, pues es parte de motivarte a que sigas adelante y que no te quedes atrás, no voltear hacia atrás ,sino hacia adelante, no cuando te hacen enfadar o causar una que otra envidia, eso es tener coraje y pierdes, pero el coraje que se siente es cuando demuestras si lo logras.
La determinación se toma cuando lo piensas dos veces, y quieres demostrarlo, es cuando quieres obsequiar un regalo a alguien y piensas s i se lo quieres dar o no, porque quiera que dar bien, sino porque has logrado algo, que tomar esa determinación de la que te nació, es cuando un niño viene al mundo, se decidió ahí porque se deseó.
CUARTOS JUEGOS DEPORTIVOS DE DEPORTE ADAPTADO 2009 DEL D.F.
Por Enrique Aviña Chavez:
Los pasados días del 14,15,16,17,18 y 19 de julio de este año, se organizaron por cuarta ocasión consecutiva los Juegos Distritales del Deporte Adaptado en las instalaciones de la Magdalena Mixhiuca, en la Sala de Armas, en donde participaron diversas asociaciones deportivas del D.F. y otras no gubernamentales. En donde participaron un centenar de deportistas en silla de ruedas, deportistas especiales, ciegos y débiles visuales, con parálisis cerebral y sordos en disciplinas como la natación, atletismo, básquetbol, tenis de mesa, tenis de cancha, fútbol, golbol, boccia.
Powerlifting, respectivamente.
Es un logro mas en que para algún deportista con discapacidad no existe limite alguno, y esto es una muestra de ello.
Los pasados días del 14,15,16,17,18 y 19 de julio de este año, se organizaron por cuarta ocasión consecutiva los Juegos Distritales del Deporte Adaptado en las instalaciones de la Magdalena Mixhiuca, en la Sala de Armas, en donde participaron diversas asociaciones deportivas del D.F. y otras no gubernamentales. En donde participaron un centenar de deportistas en silla de ruedas, deportistas especiales, ciegos y débiles visuales, con parálisis cerebral y sordos en disciplinas como la natación, atletismo, básquetbol, tenis de mesa, tenis de cancha, fútbol, golbol, boccia.
Powerlifting, respectivamente.
Es un logro mas en que para algún deportista con discapacidad no existe limite alguno, y esto es una muestra de ello.
PRESENTAN PROGRAMA NACIONAL DE DESARROLLO PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD 2009-2012.
Por Enrique Aviña Chavez:
El día 24 de julio del presente año.,en la Residencia Oficial de los Pinos, fue presentado el Programa Nacional de Desarrollo para las Personas con Discapacidad.,PRONADDIS 2009-2012.Dicho evento fue encabezado en la Sala Adolfo López Mateos, por el Presidente Felipe Calderón y su esposa Margarita Zavala, quien funge como Presidenta del Patronato del Desarrollo Integral de la Familia.,DIF.,con la asistencia de diversas organizaciones no gubernamentales quienes se les debe el mayor merito junto con otras personalidades quienes mediante recomendaciones y sugerencias impulsaron este programa mencionado. Ya es una realidad., este programa, quien con el apoyo del Consejo Nacional para las Personas con Discapacidad, quien trabajo en conjunto con la Secretaria de Salud en la elaboración de este programa y con otras dependencias gubernamentales como la Secretaria de Desarrollo Social, Secretaria de Trabajo y Previsión Social, Secretaria de Educación Pública, Secretaria de Hacienda y Crédito Publico entre otras; dieron realidad dicho programa.
Asimismo en mencionado evento, el Secretario de Salud, Dr.Jose Angel Cordova Villalobos dio relevo a la Secretaria Técnica del mismo consejo a la Ing.Miriam Ayulm, quien a partir del lunes ocupa el lugar que deja el Dr.Jose Javier Osorio Salcido, a quien se le debe el mayor empeño y quien se le reconoce por presentar diversos tamices en prevención de la discapacidad como aparatos auditivos, implantes de corneas entre otros logros, durante estos dos años del inicio del sexenio.
El día 24 de julio del presente año.,en la Residencia Oficial de los Pinos, fue presentado el Programa Nacional de Desarrollo para las Personas con Discapacidad.,PRONADDIS 2009-2012.Dicho evento fue encabezado en la Sala Adolfo López Mateos, por el Presidente Felipe Calderón y su esposa Margarita Zavala, quien funge como Presidenta del Patronato del Desarrollo Integral de la Familia.,DIF.,con la asistencia de diversas organizaciones no gubernamentales quienes se les debe el mayor merito junto con otras personalidades quienes mediante recomendaciones y sugerencias impulsaron este programa mencionado. Ya es una realidad., este programa, quien con el apoyo del Consejo Nacional para las Personas con Discapacidad, quien trabajo en conjunto con la Secretaria de Salud en la elaboración de este programa y con otras dependencias gubernamentales como la Secretaria de Desarrollo Social, Secretaria de Trabajo y Previsión Social, Secretaria de Educación Pública, Secretaria de Hacienda y Crédito Publico entre otras; dieron realidad dicho programa.
Asimismo en mencionado evento, el Secretario de Salud, Dr.Jose Angel Cordova Villalobos dio relevo a la Secretaria Técnica del mismo consejo a la Ing.Miriam Ayulm, quien a partir del lunes ocupa el lugar que deja el Dr.Jose Javier Osorio Salcido, a quien se le debe el mayor empeño y quien se le reconoce por presentar diversos tamices en prevención de la discapacidad como aparatos auditivos, implantes de corneas entre otros logros, durante estos dos años del inicio del sexenio.
CONGRESO CITICA 2009
Por Enrique Aviña Chávez:
Durante los días 23 y 24 de julio del presente año se llevara a cabo el Congreso Internacional Tic _ discapacidad 2009 en el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey, Campas Ciudad de México ,que organiza la Fundación Red Especial Iberoamericana para la Cooperación en Educación Especial y Tecnología Adaptiva, cuyas siglas son FREE.
Durante los días 23 y 24 de julio del presente año se llevara a cabo el Congreso Internacional Tic _ discapacidad 2009 en el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey, Campas Ciudad de México ,que organiza la Fundación Red Especial Iberoamericana para la Cooperación en Educación Especial y Tecnología Adaptiva, cuyas siglas son FREE.
miércoles, julio 22, 2009
PANTENE EN CHINA
Por Rosa Chavéz
La Pirinola presenta un Extraordinario comercial de PANTENE en China o pueden teclear la siguiente dirección http://pop.6park.com/life2/messages/86399.html.
La Pirinola presenta un Extraordinario comercial de PANTENE en China o pueden teclear la siguiente dirección http://pop.6park.com/life2/messages/86399.html.
lunes, julio 20, 2009
LEY PARA LA ATENCIÓN Y DESARROLLO INTEGRAL.
La iniciativa de Ley para la Atención y Desarrollo Integral de las Personas con Discapacidad será dictaminada conjuntamente por las comisiones de Desarrollo Humano y de Puntos Constitucionales, Estudios Legislativos y Reglamentos, en un término aproximado de 15 días, una vez que se evalúen las opiniones y comentarios que haga la sociedad a través del link que aparecerá en la página del Congreso del Estado, cuya dirección electrónica es www.congresojal.gob.mx.
Los diputados Abel Salgado Peña y Gustavo González Hernández, presidentes de ambas comisiones legislativas, respectivamente, dieron a conocer en conferencia de prensa que las observaciones sobre la iniciativa de ley podrán recibirse a partir de mañana y durante los siguientes 15 días, para lo cual hicieron pública la invitación a todos los sectores sociales de la entidad. De esta manera, estiman que el nuevo ordenamiento estará aprobado por el Pleno del Congreso en agosto entrante.
Precisó el diputado González Hernández que es una iniciativa de ley específica en el tema de personas con discapacidad, que ya no se incluirá en el Libro Quinto del Código de Asistencia social, con el objeto de quitarle el concepto asistencialista, que limita y dificulta el establecimiento de políticas públicas, acciones y programas que promuevan y faciliten el desarrollo pleno de estas personas, con el propósito de que accedan a todas las oportunidades y mejoren su calidad de vida.
Asimismo, establecer los mecanismos y acciones para que los servicios de salud, educación, asistenciales y de desarrollo social, ya sean públicos o privados, den respuesta a sus necesidades de manera especial. También, establecer normas y mecanismos para la prevención de las discapacidades; determinar la participación y regular el funcionamiento y responsabilidades de las instancias gubernamentales.
Promover la participación de las organizaciones civiles para que colaboren en el alcance de los objetivos de la legislación que se propone, así como crear y establecer las bases para el funcionamiento del Consejo Estatal para la Atención e Inclusión de Personas con Discapacidad, como un organismo público desconcentrado, adscrito a la Secretaría de Desarrollo Humano, y para el efectivo cumplimiento de sus funciones dispondrá de autonomía técnica y de gestión.
El diputado Salgado Peña dijo que la iniciativa fue presentada el 11 de marzo del año pasado por los legisladores que integran la Comisión de Desarrollo Humano que encabeza, con la participación de las agrupaciones de ciegos, silentes, lisiados, sordos, deficientes mentales y en general de las personas con limitaciones físicas. Igualmente, organismos gubernamentales estatales y municipales.
Añadió que según datos del INEGI, en Jalisco existen 148 mil 172 personas con discapacidad, lo que representa el 7.6 por ciento del total nacional. Esta cifra podrá ser inferior a la real, ya que la Organización Mundial de la Salud estima que aproximadamente el diez por ciento de la población mundial sufre de algún tipo de discapacidad. Si se considera que cada una de esas personas vive en el seno de una familia promedio de cuatro integrantes, el tema de la discapacidad afecta o incide de manera directa en 600 mil habitantes del Estado.
Por consiguiente, considera que es necesario y urgente la aprobación y promulgación de una ley de estas características, sobre todo porque consideramos importante el que se pueda promover una cultura de respeto y atención a las personas que tienen algún tipo de discapacidad, no solamente en materia de salud, sino también de educación, de accesibilidad, de empleo y en general se generen las condiciones de mejoría en la calidad de vida para este segmento de la población.
Los diputados Abel Salgado Peña y Gustavo González Hernández, presidentes de ambas comisiones legislativas, respectivamente, dieron a conocer en conferencia de prensa que las observaciones sobre la iniciativa de ley podrán recibirse a partir de mañana y durante los siguientes 15 días, para lo cual hicieron pública la invitación a todos los sectores sociales de la entidad. De esta manera, estiman que el nuevo ordenamiento estará aprobado por el Pleno del Congreso en agosto entrante.
Precisó el diputado González Hernández que es una iniciativa de ley específica en el tema de personas con discapacidad, que ya no se incluirá en el Libro Quinto del Código de Asistencia social, con el objeto de quitarle el concepto asistencialista, que limita y dificulta el establecimiento de políticas públicas, acciones y programas que promuevan y faciliten el desarrollo pleno de estas personas, con el propósito de que accedan a todas las oportunidades y mejoren su calidad de vida.
Asimismo, establecer los mecanismos y acciones para que los servicios de salud, educación, asistenciales y de desarrollo social, ya sean públicos o privados, den respuesta a sus necesidades de manera especial. También, establecer normas y mecanismos para la prevención de las discapacidades; determinar la participación y regular el funcionamiento y responsabilidades de las instancias gubernamentales.
Promover la participación de las organizaciones civiles para que colaboren en el alcance de los objetivos de la legislación que se propone, así como crear y establecer las bases para el funcionamiento del Consejo Estatal para la Atención e Inclusión de Personas con Discapacidad, como un organismo público desconcentrado, adscrito a la Secretaría de Desarrollo Humano, y para el efectivo cumplimiento de sus funciones dispondrá de autonomía técnica y de gestión.
El diputado Salgado Peña dijo que la iniciativa fue presentada el 11 de marzo del año pasado por los legisladores que integran la Comisión de Desarrollo Humano que encabeza, con la participación de las agrupaciones de ciegos, silentes, lisiados, sordos, deficientes mentales y en general de las personas con limitaciones físicas. Igualmente, organismos gubernamentales estatales y municipales.
Añadió que según datos del INEGI, en Jalisco existen 148 mil 172 personas con discapacidad, lo que representa el 7.6 por ciento del total nacional. Esta cifra podrá ser inferior a la real, ya que la Organización Mundial de la Salud estima que aproximadamente el diez por ciento de la población mundial sufre de algún tipo de discapacidad. Si se considera que cada una de esas personas vive en el seno de una familia promedio de cuatro integrantes, el tema de la discapacidad afecta o incide de manera directa en 600 mil habitantes del Estado.
Por consiguiente, considera que es necesario y urgente la aprobación y promulgación de una ley de estas características, sobre todo porque consideramos importante el que se pueda promover una cultura de respeto y atención a las personas que tienen algún tipo de discapacidad, no solamente en materia de salud, sino también de educación, de accesibilidad, de empleo y en general se generen las condiciones de mejoría en la calidad de vida para este segmento de la población.
CARTA CARLOS SLIM.
Por Pedro Ontiveros:
Como todos, seguro ya escucharon llevamos varias semanas de mucha volatilidad financiera mundial. Habrán escuchado de bancos, aseguradoras y casas de bolsa que han quebrado en el mundo. Ven el tipo de cambio que ya pasó los 12 pesos por dólar.
El objetivo de este correo no es alarmarlos, sino tratar de explicarles desde mi punto de vista las causas de todo esto. Asimismo explicarles lo que percibo que se está haciendo a nivel mundial para detener esta crisis. Por último darles recomendaciones a nivel personal y comentarles que estamos haciendo a nivel empresa. Tratare de hacer esto lo más fácil de entender pero si alguien no entendió alguna parte del correo por favor pregunten y con mucho gusto se los puedo explicar.
Les pido que por favor lean el total del documento. Todas las secciones son muy importantes. A los Gerentes de las sucursales: por favor entregarle copia a la gente que no tenga computadora.
Antecedentes.-
La crisis inicio en EUA con las hipotecas. Durante muchos años el valor de las propiedades estuvo subiendo constantemente. En estos años de bonanza se relajaron los criterios de préstamos. Los bancos para poder prestar más juntaban o empaquetaban créditos hipotecarios con unos instrumentos financieros llamados Bonos Respaldados por Hipotecas. Estos se vendían en los mercados financieros a otros bancos, fondos de pensiones, aseguradoras e inversionistas.
El problema fue cuando los precios de las propiedades ya no subían y en algunos casos empezaron a bajar. Como parte de la relajación de los criterios de préstamo que les mencione en el párrafo anterior algunos bancos prestaban sin enganche para comprar casas (prestaban el 100% del valor de la propiedad) y en algunos casos prestaban a personas que no tenían empleo. Al bajar el valor de las propiedades, muchas personas se dieron cuenta que debían más dinero al banco que lo que valía su propiedad. Por lo tanto dejaron de pagar sus créditos hipotecarios. Los propietarios de estas deudas (los dueños de los Bonos que arriba les mencione) entraron en pánico y empezaron a vender sus Bonos. Esto causo una estampida de venta de estos Bonos.
Los famosos Bonos se compran y venden como cualquier producto (jitomates, casas, coches). Aun cuando tienen garantía de las hipotecas, la ley de la oferta y la demanda rige el valor de estos Bonos. Al haber mucha más oferta que demanda los valores se fueron al piso. Como referencia Bonos que tienen un valor normal de 100 dólares, se han vendido a valores de 35 dólares. Lo ilógico del problema es que estos Bonos como recordaran tienen como garantía propiedades que no han desaparecido y que 1) las propiedades no han tenido una baja de valor de más del 20%, y 2) solo el 6-7% de los créditos han dejado de pagar. Es por eso que esta crisis hipotecaria no tiene lógica.
Ahora bien, los dueños de estos Bonos tienen obligación de valuar los Bonos en su contabilidad al valor de lo que valen en el mercado. Al haberlos comprado a 100 dólares y tener que valuarlos a precios muy inferiores, la diferencia es una perdida que tiene que reflejarse en el estado de resultados. Esto ha ocasionado que muchas empresas como Bancos, Aseguradoras, etc. hayan tenido que reportar pérdidas millonarias y en algunos casos los bancos que no han podido conseguir más capital han quebrado por esta razón.
El problema ha ido creciendo de forma que llego a afectar a bancos que no tenían estos Bonos. Como antecedente es importante entender que entre bancos diariamente se prestan dinero para financiar sus créditos y sus operaciones del diario (lo mismo que sucede en empresas como la nuestra). Al haber incertidumbre sobre el resultado de la crisis, los bancos están subiendo el costo de prestarse entre ellos. Asimismo están dejando de confiar entre ellos y dejan de prestarse. Esto ha causado que otras instituciones financieras se vayan a la quiebra, contagiadas por el problema inicial.
Ahora bien, ¿al resto de la economía como nos afecta? Los bancos por la incertidumbre del '¿que va a pasar?', están dejando de prestarle a empresas y o personas. Esto está sucediendo a nivel mundial. Y en caso de que sí presten, piden más garantías y/o suben el costo de prestar. Las empresas bajan niveles de inventario, reducen costos y bajan sus utilidades. Esto está causando que las empresas dejen de vender, tengan que reducir gastos y hasta tener que despedir gente.
Estamos viviendo una crisis de confianza a nivel mundial. Como dice el dicho 'el miedo no anda en burro'. Como en muchos casos cuando hay cualquier tipo de crisis el 'por si acaso' hace que la crisis salga de proporción. Esto es básicamente lo que está pasando. El miedo de muchos inversionistas está haciendo que se propague esta crisis como un virus a nivel mundial. Ya se contagio Europa y Asia. Ya está afectando a México y aun cuando nuestros gobernantes lo nieguen esto llegara a pegarnos (ojo lo niegan no por incompetentes sino porque lo peor que pueden hacer es propagar el pánico). ¿Que tan grande sea el golpe? Mucho dependerá de lo que hagan los gobiernos de países más grandes del mundo y la rapidez con la que lo hagan y que tan rápido esto impacte a nivel empresas y personas.
Los gobiernos a nivel mundial están tomando acción para evitar que las economías se frenen y darle garantía y seguridad a personas físicas como todos nosotros. Primero es la seguridad de que los ahorros que tenemos en los bancos estén seguros y que si el banco quiebra no desaparezca este dinero. Los gobiernos están dando esta seguridad a las personas garantizando los depósitos en los bancos, o en algunos países aumentando el monto del seguro de depósitos. Esto para evitar que la gente como nosotros vaya al banco a sacar su dinero y lo guarde debajo del colchón. Esto es una medida muy importante para que la crisis no se propague a gente común y corriente.
Lo segundo que están haciendo los gobiernos es prestarle a las empresas financieras (ya que entre los bancos ya no se están prestando o se prestan muy caro) para que estas empresas financieras puedan voltearse con las empresas como la nuestra para prestar y la economía pueda continuar en su movimiento normal. Por último en EUA se le autorizo al gobierno a comprar los Bonos famosos para que, al haber más demanda de estos Bonos por la ley de la oferta y la demanda, puedan tener un valor más apegado a la realidad y no basado en irracionalidad. También para que los Bancos puedan vender estos bonos al gobierno y con el dinero que reciban a cambio poder prestarle a empresas como la nuestra.
Es importante entender que por el tamaño de la economía de México, por desgracia no podemos hacer mucho para revertir lo que está sucediendo
a nivel mundial. Como país somos insignificantes para el problema mundial. Sin embargo el impacto de lo que pasa nos afecta. Por más que algunos políticos pueden echarle la culpa al gobierno actual, es solo propaganda política ya que el gobierno está actuando de la mejor manera posible. Para darles una idea de las diferencias de tamaño, en EUA se fue a la quiebra la Casa de Bolsa Lehman Brothers. Esta casa de bolsa era más grande que todo el sistema financiero mexicano junto.
Los gobiernos están reaccionando por que entienden la magnitud del problema. Sus acciones tardaran en dar resultados (es como la medicina al enfermo, no es inmediata la reacción). En el ínter tenemos que prevenirnos como personas y como empresa.
¿Que podemos hacer?
Como Director, estoy preocupado tanto de la continuidad de la empresa como de la tranquilidad de ustedes y de apoyarles y aconsejarles lo
mas posible para que podamos todos salir bien de estos acontecimientos. Es posible que la economía de México se frene. Esto nos impactaría como empresa y por lo tanto a nivel personal. Es por eso que iniciare con unas recomendaciones a nivel personal y luego les informare que medidas vamos a hacer a nivel empresa.
A nivel personal.
.Cuidar su trabajo. No solo implica tener la actitud correcta diario al ir a trabajar sino procurar cuidar la continuidad de la empresa. Ser más eficiente, no perder el tiempo en el Internet. Hacer su trabajo en excelencia. ü Bajar nivel de gastos personales. Es importante que revisen sus gastos personales y procuren apretarse el cinturón. Procuren no gastar en cosas que no sean de primera necesidad.
Ahorrar lo más posible. Esto se hace aun más importante por la incertidumbre que existe actualmente.
Mantener su dinero en el banco. Por más que escuchen que hay bancos quebrando en el mundo, es muy improbable que suceda esto en México. Asimismo es importante que entiendan que sus ahorros en bancos tienen un seguro por parte del gobierno federal. El tener su dinero debajo del colchón, con el compadre o en algún caja de ahorro no necesariamente les da esta garantía.
Bajar lo más posible sus deudas, sobre todo las deudas que tengan una tasa de interés que no sea fija. Me refiero a tarjetas de crédito y créditos personales. Las tasas de interés van a subir. Entre más rápido puedan pagar de estos créditos mejor. NO paguen solo el mínimo que muestra el estado de cuenta.
Analicen la tasa de interés que están pagando por sus deudas. Si necesitan apoyo consulten con Recursos Humanos o directamente conmigo.
Entiendan la diferencia entre usar una tarjeta de crédito y endeudarse con una tarjeta de crédito. El primer caso es aquel que utiliza su tarjeta y la paga completa cada mes. El segundo caso es aquel que utiliza el crédito que da el banco o la tienda departamental. El primero no tiene ningún problema porque no hay costo. En el segundo se paga intereses.
Las tarjetas de crédito y las tarjetas de las tiendas son una tentación enorme. No saquen nuevas y si pueden cancelar algunas háganlo. En un futuro podrán volver a sacar de nuevo.
Al contrario, para los créditos hipotecarios (Infonavit, etc.) a tasa fija en este momento es mejor no adelantar pagos, sino ahorrar el dinero. No dejen de pagar a tiempo sus casas. Es su patrimonio más importante.
No comprar las ofertas de 'Meses sin Intereses'. Me preocupa mucho esta forma de mercadotecnia que muchas tiendas utilizan para vender más. Como la persona no lo siente en el momento se inclina a hacer la compra. Sin embargo la única forma de que no pague uno intereses es que cada mes pague el total de lo que le pusieron en la tarjeta. Poca gente lo hace y los bancos así ganan muchísimo dinero. Si no se mentaliza uno que el comprar en esta forma equivale a que su sueldo se reduce por esos meses en el monto de la mensualidad, les va a costar intereses.
Tener cuidado con los préstamos a otras personas. Es muy común que alguien allegado les pida dinero prestado. Si lo llegan a hacer pidan alguna garantía (la factura del coche, etc.). Esta persona puede estar ahogándose y se los puede llevar consigo si no tienen mucha precaución.
Mantenerse saludables. Las enfermedades cuestan dinero. Pónganse a dieta, bajen de peso, hagan ejercicio, bajarle al cigarro, incluyendo al alcohol.
Comentar todo esto con su familia. Es importante que sus parejas y sus hijos lo entiendan.
En la empresa, todos tenemos que hacer lo siguiente:
· Cuidar a los clientes. Tenemos que cuidar a nuestros clientes desde la atención hasta cuidarle su dinero al cliente (que no pague almacenajes innecesarios, cuidar la mercancía en los previos, regresarle el saldo a favor, etc.).
· Cobrar más rápido. La nomina se paga de la cobranza.
· Financiar lo menos posible. Para los clientes que tengamos compromisos no podemos dejar de cumplirlos pero tratar de no contraer nuevos por lo pronto.
· Bajar los gastos lo más posible. Gerentes es importante que estén muy alertas. Esto incluye: Teléfono, luz, papelería, Viajes. Vamos a reducir los viajes lo más posible. Todas las comprobaciones de gastos sin excepción los voy a autorizar yo personalmente y seré muy estricto.
· Revisar cuidadosamente cualquier inversión.
· Cuidar los activos de la empresa (coches, fotocopiadoras, computadoras, etc.)
· Vender más. Le vamos a invertir en nuevos clientes y en venderle más a los clientes actuales. Es una razón por la cual estamos abriendo la oficina de Lázaro Cárdenas, ya que clientes actuales de nosotros están mudando su operación.
Conclusiones
Es incierto cuanto tiempo durara esta crisis mundial. Gente con la que he platicado extensamente comentan que mínimo 6 meses pero puede durar hasta 2 años. Lo importante primero es entender el por que se dio y aprender de la lección. Asimismo no dejarse llevar por gente alarmista, desde periodistas hasta gente cercana. Por eso invertí tiempo en este comunicado. Es su derecho estar informados.
Repito, el objetivo de este correo no es alarmarlos, es informarlos. No es el fin del mundo pero si el mundo nos va a afectar en México. Todo lo anterior se basa en mi experiencia y en largas pláticas con expertos en la materia. Por otro lado tenemos que tomar medidas a nivel personal y a nivel empresa para garantizar la continuidad de nuestra fuente de sustento.
La iniciativa de Ley para la Atención y Desarrollo Integral de las Personas con Discapacidad será dictaminada conjuntamente por las comisiones de Desarrollo Humano y de Puntos Constitucionales, Estudios Legislativos y Reglamentos, en un término aproximado de 15 días, una vez que se evalúen las opiniones y comentarios que haga la sociedad a través del link que aparecerá en la página del Congreso del Estado, cuya dirección electrónica es www.congresojal.gob.mx.
Los diputados Abel Salgado Peña y Gustavo González Hernández, presidentes de ambas comisiones legislativas, respectivamente, dieron a conocer en conferencia de prensa que las observaciones sobre la iniciativa de ley podrán recibirse a partir de mañana y durante los siguientes 15 días, para lo cual hicieron pública la invitación a todos los sectores sociales de la entidad. De esta manera, estiman que el nuevo ordenamiento estará aprobado por el Pleno del Congreso en agosto entrante.
Precisó el diputado González Hernández que es una iniciativa de ley específica en el tema de personas con discapacidad, que ya no se incluirá en el Libro Quinto del Código de Asistencia social, con el objeto de quitarle el concepto asistencialista, que limita y dificulta el establecimiento de políticas públicas, acciones y programas que promuevan y faciliten el desarrollo pleno de estas personas, con el propósito de que accedan a todas las oportunidades y mejoren su calidad de vida.
Asimismo, establecer los mecanismos y acciones para que los servicios de salud, educación, asistenciales y de desarrollo social, ya sean públicos o privados, den respuesta a sus necesidades de manera especial. También, establecer normas y mecanismos para la prevención de las discapacidades; determinar la participación y regular el funcionamiento y responsabilidades de las instancias gubernamentales.
Promover la participación de las organizaciones civiles para que colaboren en el alcance de los objetivos de la legislación que se propone, así como crear y establecer las bases para el funcionamiento del Consejo Estatal para la Atención e Inclusión de Personas con Discapacidad, como un organismo público desconcentrado, adscrito a la Secretaría de Desarrollo Humano, y para el efectivo cumplimiento de sus funciones dispondrá de autonomía técnica y de gestión.
El diputado Salgado Peña dijo que la iniciativa fue presentada el 11 de marzo del año pasado por los legisladores que integran la Comisión de Desarrollo Humano que encabeza, con la participación de las agrupaciones de ciegos, silentes, lisiados, sordos, deficientes mentales y en general de las personas con limitaciones físicas. Igualmente, organismos gubernamentales estatales y municipales.
Añadió que según datos del INEGI, en Jalisco existen 148 mil 172 personas con discapacidad, lo que representa el 7.6 por ciento del total nacional. Esta cifra podrá ser inferior a la real, ya que la Organización Mundial de la Salud estima que aproximadamente el diez por ciento de la población mundial sufre de algún tipo de discapacidad. Si se considera que cada una de esas personas vive en el seno de una familia promedio de cuatro integrantes, el tema de la discapacidad afecta o incide de manera directa en 600 mil habitantes del Estado.
Por consiguiente, considera que es necesario y urgente la aprobación y promulgación de una ley de estas características, sobre todo porque consideramos importante el que se pueda promover una cultura de respeto y atención a las personas que tienen algún tipo de discapacidad, no solamente en materia de salud, sino también de educación, de accesibilidad, de empleo y en general se generen las condiciones de mejoría en la calidad de vida para este segmento de la población.
El objetivo de este correo no es alarmarlos, sino tratar de explicarles desde mi punto de vista las causas de todo esto. Asimismo explicarles lo que percibo que se está haciendo a nivel mundial para detener esta crisis. Por último darles recomendaciones a nivel personal y comentarles que estamos haciendo a nivel empresa. Tratare de hacer esto lo más fácil de entender pero si alguien no entendió alguna parte del correo por favor pregunten y con mucho gusto se los puedo explicar.
Les pido que por favor lean el total del documento. Todas las secciones son muy importantes. A los Gerentes de las sucursales: por favor entregarle copia a la gente que no tenga computadora.
Antecedentes.-
La crisis inicio en EUA con las hipotecas. Durante muchos años el valor de las propiedades estuvo subiendo constantemente. En estos años de bonanza se relajaron los criterios de préstamos. Los bancos para poder prestar más juntaban o empaquetaban créditos hipotecarios con unos instrumentos financieros llamados Bonos Respaldados por Hipotecas. Estos se vendían en los mercados financieros a otros bancos, fondos de pensiones, aseguradoras e inversionistas.
El problema fue cuando los precios de las propiedades ya no subían y en algunos casos empezaron a bajar. Como parte de la relajación de los criterios de préstamo que les mencione en el párrafo anterior algunos bancos prestaban sin enganche para comprar casas (prestaban el 100% del valor de la propiedad) y en algunos casos prestaban a personas que no tenían empleo. Al bajar el valor de las propiedades, muchas personas se dieron cuenta que debían más dinero al banco que lo que valía su propiedad. Por lo tanto dejaron de pagar sus créditos hipotecarios. Los propietarios de estas deudas (los dueños de los Bonos que arriba les mencione) entraron en pánico y empezaron a vender sus Bonos. Esto causo una estampida de venta de estos Bonos.
Los famosos Bonos se compran y venden como cualquier producto (jitomates, casas, coches). Aun cuando tienen garantía de las hipotecas, la ley de la oferta y la demanda rige el valor de estos Bonos. Al haber mucha más oferta que demanda los valores se fueron al piso. Como referencia Bonos que tienen un valor normal de 100 dólares, se han vendido a valores de 35 dólares. Lo ilógico del problema es que estos Bonos como recordaran tienen como garantía propiedades que no han desaparecido y que 1) las propiedades no han tenido una baja de valor de más del 20%, y 2) solo el 6-7% de los créditos han dejado de pagar. Es por eso que esta crisis hipotecaria no tiene lógica.
Ahora bien, los dueños de estos Bonos tienen obligación de valuar los Bonos en su contabilidad al valor de lo que valen en el mercado. Al haberlos comprado a 100 dólares y tener que valuarlos a precios muy inferiores, la diferencia es una perdida que tiene que reflejarse en el estado de resultados. Esto ha ocasionado que muchas empresas como Bancos, Aseguradoras, etc. hayan tenido que reportar pérdidas millonarias y en algunos casos los bancos que no han podido conseguir más capital han quebrado por esta razón.
El problema ha ido creciendo de forma que llego a afectar a bancos que no tenían estos Bonos. Como antecedente es importante entender que entre bancos diariamente se prestan dinero para financiar sus créditos y sus operaciones del diario (lo mismo que sucede en empresas como la nuestra). Al haber incertidumbre sobre el resultado de la crisis, los bancos están subiendo el costo de prestarse entre ellos. Asimismo están dejando de confiar entre ellos y dejan de prestarse. Esto ha causado que otras instituciones financieras se vayan a la quiebra, contagiadas por el problema inicial.
Ahora bien, ¿al resto de la economía como nos afecta? Los bancos por la incertidumbre del '¿que va a pasar?', están dejando de prestarle a empresas y o personas. Esto está sucediendo a nivel mundial. Y en caso de que sí presten, piden más garantías y/o suben el costo de prestar. Las empresas bajan niveles de inventario, reducen costos y bajan sus utilidades. Esto está causando que las empresas dejen de vender, tengan que reducir gastos y hasta tener que despedir gente.
Estamos viviendo una crisis de confianza a nivel mundial. Como dice el dicho 'el miedo no anda en burro'. Como en muchos casos cuando hay cualquier tipo de crisis el 'por si acaso' hace que la crisis salga de proporción. Esto es básicamente lo que está pasando. El miedo de muchos inversionistas está haciendo que se propague esta crisis como un virus a nivel mundial. Ya se contagio Europa y Asia. Ya está afectando a México y aun cuando nuestros gobernantes lo nieguen esto llegara a pegarnos (ojo lo niegan no por incompetentes sino porque lo peor que pueden hacer es propagar el pánico). ¿Que tan grande sea el golpe? Mucho dependerá de lo que hagan los gobiernos de países más grandes del mundo y la rapidez con la que lo hagan y que tan rápido esto impacte a nivel empresas y personas.
Los gobiernos a nivel mundial están tomando acción para evitar que las economías se frenen y darle garantía y seguridad a personas físicas como todos nosotros. Primero es la seguridad de que los ahorros que tenemos en los bancos estén seguros y que si el banco quiebra no desaparezca este dinero. Los gobiernos están dando esta seguridad a las personas garantizando los depósitos en los bancos, o en algunos países aumentando el monto del seguro de depósitos. Esto para evitar que la gente como nosotros vaya al banco a sacar su dinero y lo guarde debajo del colchón. Esto es una medida muy importante para que la crisis no se propague a gente común y corriente.
Lo segundo que están haciendo los gobiernos es prestarle a las empresas financieras (ya que entre los bancos ya no se están prestando o se prestan muy caro) para que estas empresas financieras puedan voltearse con las empresas como la nuestra para prestar y la economía pueda continuar en su movimiento normal. Por último en EUA se le autorizo al gobierno a comprar los Bonos famosos para que, al haber más demanda de estos Bonos por la ley de la oferta y la demanda, puedan tener un valor más apegado a la realidad y no basado en irracionalidad. También para que los Bancos puedan vender estos bonos al gobierno y con el dinero que reciban a cambio poder prestarle a empresas como la nuestra.
Es importante entender que por el tamaño de la economía de México, por desgracia no podemos hacer mucho para revertir lo que está sucediendo
a nivel mundial. Como país somos insignificantes para el problema mundial. Sin embargo el impacto de lo que pasa nos afecta. Por más que algunos políticos pueden echarle la culpa al gobierno actual, es solo propaganda política ya que el gobierno está actuando de la mejor manera posible. Para darles una idea de las diferencias de tamaño, en EUA se fue a la quiebra la Casa de Bolsa Lehman Brothers. Esta casa de bolsa era más grande que todo el sistema financiero mexicano junto.
Los gobiernos están reaccionando por que entienden la magnitud del problema. Sus acciones tardaran en dar resultados (es como la medicina al enfermo, no es inmediata la reacción). En el ínter tenemos que prevenirnos como personas y como empresa.
¿Que podemos hacer?
Como Director, estoy preocupado tanto de la continuidad de la empresa como de la tranquilidad de ustedes y de apoyarles y aconsejarles lo
mas posible para que podamos todos salir bien de estos acontecimientos. Es posible que la economía de México se frene. Esto nos impactaría como empresa y por lo tanto a nivel personal. Es por eso que iniciare con unas recomendaciones a nivel personal y luego les informare que medidas vamos a hacer a nivel empresa.
A nivel personal.
.Cuidar su trabajo. No solo implica tener la actitud correcta diario al ir a trabajar sino procurar cuidar la continuidad de la empresa. Ser más eficiente, no perder el tiempo en el Internet. Hacer su trabajo en excelencia. ü Bajar nivel de gastos personales. Es importante que revisen sus gastos personales y procuren apretarse el cinturón. Procuren no gastar en cosas que no sean de primera necesidad.
Ahorrar lo más posible. Esto se hace aun más importante por la incertidumbre que existe actualmente.
Mantener su dinero en el banco. Por más que escuchen que hay bancos quebrando en el mundo, es muy improbable que suceda esto en México. Asimismo es importante que entiendan que sus ahorros en bancos tienen un seguro por parte del gobierno federal. El tener su dinero debajo del colchón, con el compadre o en algún caja de ahorro no necesariamente les da esta garantía.
Bajar lo más posible sus deudas, sobre todo las deudas que tengan una tasa de interés que no sea fija. Me refiero a tarjetas de crédito y créditos personales. Las tasas de interés van a subir. Entre más rápido puedan pagar de estos créditos mejor. NO paguen solo el mínimo que muestra el estado de cuenta.
Analicen la tasa de interés que están pagando por sus deudas. Si necesitan apoyo consulten con Recursos Humanos o directamente conmigo.
Entiendan la diferencia entre usar una tarjeta de crédito y endeudarse con una tarjeta de crédito. El primer caso es aquel que utiliza su tarjeta y la paga completa cada mes. El segundo caso es aquel que utiliza el crédito que da el banco o la tienda departamental. El primero no tiene ningún problema porque no hay costo. En el segundo se paga intereses.
Las tarjetas de crédito y las tarjetas de las tiendas son una tentación enorme. No saquen nuevas y si pueden cancelar algunas háganlo. En un futuro podrán volver a sacar de nuevo.
Al contrario, para los créditos hipotecarios (Infonavit, etc.) a tasa fija en este momento es mejor no adelantar pagos, sino ahorrar el dinero. No dejen de pagar a tiempo sus casas. Es su patrimonio más importante.
No comprar las ofertas de 'Meses sin Intereses'. Me preocupa mucho esta forma de mercadotecnia que muchas tiendas utilizan para vender más. Como la persona no lo siente en el momento se inclina a hacer la compra. Sin embargo la única forma de que no pague uno intereses es que cada mes pague el total de lo que le pusieron en la tarjeta. Poca gente lo hace y los bancos así ganan muchísimo dinero. Si no se mentaliza uno que el comprar en esta forma equivale a que su sueldo se reduce por esos meses en el monto de la mensualidad, les va a costar intereses.
Tener cuidado con los préstamos a otras personas. Es muy común que alguien allegado les pida dinero prestado. Si lo llegan a hacer pidan alguna garantía (la factura del coche, etc.). Esta persona puede estar ahogándose y se los puede llevar consigo si no tienen mucha precaución.
Mantenerse saludables. Las enfermedades cuestan dinero. Pónganse a dieta, bajen de peso, hagan ejercicio, bajarle al cigarro, incluyendo al alcohol.
Comentar todo esto con su familia. Es importante que sus parejas y sus hijos lo entiendan.
En la empresa, todos tenemos que hacer lo siguiente:
· Cuidar a los clientes. Tenemos que cuidar a nuestros clientes desde la atención hasta cuidarle su dinero al cliente (que no pague almacenajes innecesarios, cuidar la mercancía en los previos, regresarle el saldo a favor, etc.).
· Cobrar más rápido. La nomina se paga de la cobranza.
· Financiar lo menos posible. Para los clientes que tengamos compromisos no podemos dejar de cumplirlos pero tratar de no contraer nuevos por lo pronto.
· Bajar los gastos lo más posible. Gerentes es importante que estén muy alertas. Esto incluye: Teléfono, luz, papelería, Viajes. Vamos a reducir los viajes lo más posible. Todas las comprobaciones de gastos sin excepción los voy a autorizar yo personalmente y seré muy estricto.
· Revisar cuidadosamente cualquier inversión.
· Cuidar los activos de la empresa (coches, fotocopiadoras, computadoras, etc.)
· Vender más. Le vamos a invertir en nuevos clientes y en venderle más a los clientes actuales. Es una razón por la cual estamos abriendo la oficina de Lázaro Cárdenas, ya que clientes actuales de nosotros están mudando su operación.
Conclusiones
Es incierto cuanto tiempo durara esta crisis mundial. Gente con la que he platicado extensamente comentan que mínimo 6 meses pero puede durar hasta 2 años. Lo importante primero es entender el por que se dio y aprender de la lección. Asimismo no dejarse llevar por gente alarmista, desde periodistas hasta gente cercana. Por eso invertí tiempo en este comunicado. Es su derecho estar informados.
Repito, el objetivo de este correo no es alarmarlos, es informarlos. No es el fin del mundo pero si el mundo nos va a afectar en México. Todo lo anterior se basa en mi experiencia y en largas pláticas con expertos en la materia. Por otro lado tenemos que tomar medidas a nivel personal y a nivel empresa para garantizar la continuidad de nuestra fuente de sustento.
La iniciativa de Ley para la Atención y Desarrollo Integral de las Personas con Discapacidad será dictaminada conjuntamente por las comisiones de Desarrollo Humano y de Puntos Constitucionales, Estudios Legislativos y Reglamentos, en un término aproximado de 15 días, una vez que se evalúen las opiniones y comentarios que haga la sociedad a través del link que aparecerá en la página del Congreso del Estado, cuya dirección electrónica es www.congresojal.gob.mx.
Los diputados Abel Salgado Peña y Gustavo González Hernández, presidentes de ambas comisiones legislativas, respectivamente, dieron a conocer en conferencia de prensa que las observaciones sobre la iniciativa de ley podrán recibirse a partir de mañana y durante los siguientes 15 días, para lo cual hicieron pública la invitación a todos los sectores sociales de la entidad. De esta manera, estiman que el nuevo ordenamiento estará aprobado por el Pleno del Congreso en agosto entrante.
Precisó el diputado González Hernández que es una iniciativa de ley específica en el tema de personas con discapacidad, que ya no se incluirá en el Libro Quinto del Código de Asistencia social, con el objeto de quitarle el concepto asistencialista, que limita y dificulta el establecimiento de políticas públicas, acciones y programas que promuevan y faciliten el desarrollo pleno de estas personas, con el propósito de que accedan a todas las oportunidades y mejoren su calidad de vida.
Asimismo, establecer los mecanismos y acciones para que los servicios de salud, educación, asistenciales y de desarrollo social, ya sean públicos o privados, den respuesta a sus necesidades de manera especial. También, establecer normas y mecanismos para la prevención de las discapacidades; determinar la participación y regular el funcionamiento y responsabilidades de las instancias gubernamentales.
Promover la participación de las organizaciones civiles para que colaboren en el alcance de los objetivos de la legislación que se propone, así como crear y establecer las bases para el funcionamiento del Consejo Estatal para la Atención e Inclusión de Personas con Discapacidad, como un organismo público desconcentrado, adscrito a la Secretaría de Desarrollo Humano, y para el efectivo cumplimiento de sus funciones dispondrá de autonomía técnica y de gestión.
El diputado Salgado Peña dijo que la iniciativa fue presentada el 11 de marzo del año pasado por los legisladores que integran la Comisión de Desarrollo Humano que encabeza, con la participación de las agrupaciones de ciegos, silentes, lisiados, sordos, deficientes mentales y en general de las personas con limitaciones físicas. Igualmente, organismos gubernamentales estatales y municipales.
Añadió que según datos del INEGI, en Jalisco existen 148 mil 172 personas con discapacidad, lo que representa el 7.6 por ciento del total nacional. Esta cifra podrá ser inferior a la real, ya que la Organización Mundial de la Salud estima que aproximadamente el diez por ciento de la población mundial sufre de algún tipo de discapacidad. Si se considera que cada una de esas personas vive en el seno de una familia promedio de cuatro integrantes, el tema de la discapacidad afecta o incide de manera directa en 600 mil habitantes del Estado.
Por consiguiente, considera que es necesario y urgente la aprobación y promulgación de una ley de estas características, sobre todo porque consideramos importante el que se pueda promover una cultura de respeto y atención a las personas que tienen algún tipo de discapacidad, no solamente en materia de salud, sino también de educación, de accesibilidad, de empleo y en general se generen las condiciones de mejoría en la calidad de vida para este segmento de la población.
martes, julio 14, 2009
FORO DE CONSULTA , “HACIA UNA CULTURA POR LA DISCAPACIDAD ZAPOPAN 2009”
Por Rosa Chávez:
Justificación.
Crear en el Municipio de Zapopan una verdadera cultura con igualdad de oportunidades a las personas con discapacidad para que sean incorporados en forma plena en el municipio dentro de un marco legal justo e incluyente.
Mesas de trabajo integradas por personas de la sociedad civil, y coordinadas por especialistas en el área, carta compromiso y firma del Presidente de Zapopan Ing Juan Sánchez Aldana, Presidente Municipal de Zapopan. Sra. Ma. Isabel Carranza Presidenta del Sistema DIF Zapopan. Ing, Gabriel Ramírez Ibarra Regidor, Presidente de la Comisión de Desarrollo Social y Humano. Maestro Antonio Chávez Barrera Director de Educación Especial de la Secretaría de Educación. Maestro en DH Juan Medina Salgado Director para la inclusión de las personas con Discapacidad DIF Jalisco.
Mesas de Trabajo:
Salud
Laboral
Desarrollo Humano
Educación
Transito Y vialidad
Deporte y Cultura
Señalización y Accesibilidad
Legislación
Al finalizar el foro el Presidente Municipal comentó que el Municipio de Zapopan se promueve la integración social y el respeto por las personas con discapacidad fortaleciendo el ejercicio de sus derechos. Compartió con los asistentes que está muy sensibilizado hacia las personas con discapacidad ya que su hermana quedó parapléjica después de un accidente automovilístico, así como un sobrino que padece Autismo, por tal motivo al darse cuenta de la poca atención que existe en este rubro enviaron a tres especialistas a capacitarse a España por lo que muy pronto podrán proporcionar el servicio en el DIF Zapopan. El DIF Zapopan atiende a las personas que no cuentan con seguridad social ofreciendo programas de rehabilitación para todo tipo de discapacidades, además de musicoterapia y psicodanza, empleo incluyente y programas en alianza con otras instituciones como la Operación sonrisa en cirugías reconstructivas de labio y paladar hundido y la implementación de aparatos auditivos en alianza con el Club de Leones, la donación de lentes, entre otros.
Les comento que como integrante del Consejo de la Discapacidad, me incorporé a la mesa de Derechos Humanos.
Mesas de trabajo integradas por personas de la sociedad civil, y coordinadas por especialistas en el área, carta compromiso y firma del Presidente de Zapopan Ing Juan Sánchez Aldana, Presidente Municipal de Zapopan. Sra. Ma. Isabel Carranza Presidenta del Sistema DIF Zapopan. Ing, Gabriel Ramírez Ibarra Regidor, Presidente de la Comisión de Desarrollo Social y Humano. Maestro Antonio Chávez Barrera Director de Educación Especial de la Secretaría de Educación. Maestro en DH Juan Medina Salgado Director para la inclusión de las personas con Discapacidad DIF Jalisco.
Mesas de Trabajo:
Salud
Laboral
Desarrollo Humano
Educación
Transito Y vialidad
Deporte y Cultura
Señalización y Accesibilidad
Legislación
Al finalizar el foro el Presidente Municipal comentó que el Municipio de Zapopan se promueve la integración social y el respeto por las personas con discapacidad fortaleciendo el ejercicio de sus derechos. Compartió con los asistentes que está muy sensibilizado hacia las personas con discapacidad ya que su hermana quedó parapléjica después de un accidente automovilístico, así como un sobrino que padece Autismo, por tal motivo al darse cuenta de la poca atención que existe en este rubro enviaron a tres especialistas a capacitarse a España por lo que muy pronto podrán proporcionar el servicio en el DIF Zapopan. El DIF Zapopan atiende a las personas que no cuentan con seguridad social ofreciendo programas de rehabilitación para todo tipo de discapacidades, además de musicoterapia y psicodanza, empleo incluyente y programas en alianza con otras instituciones como la Operación sonrisa en cirugías reconstructivas de labio y paladar hundido y la implementación de aparatos auditivos en alianza con el Club de Leones, la donación de lentes, entre otros.
Les comento que como integrante del Consejo de la Discapacidad, me incorporé a la mesa de Derechos Humanos.
jueves, julio 09, 2009
Video de discapacitados
Por Rosa Chavéz Cárdenas:
Este video les llegará al corazón está lleno de aprendizaje. En estos tiempos electorales de lucha por el poder, nos puede dejar un gran sabor de boca, si nos unieramos como nación que gran pais seríamos.Valores tales como:
La solidaridad.
El trabajo en equipo.
La compasión.
El respeto.
El bien colectivoentre muchos más que ustedes podrán encontrarsaludos afectuosos desde Guadalajara.
martes, julio 07, 2009
LA DISCAPACIDAD EN LAS VOTACIONES EN EL CAÑÓN DE TLALTENANGO, ZACATECAS
Por Iván López (Corresponsal de Zacatecas):
Tlaltenango, Zacatecas.-Las elecciones en este municipio y los vecinos Momax y Tepechitlán, se desarrollaron con relativa calma. Sin embargo, en cuanto a la accesibilidad de las personas con discapacidad, el escenario fue diverso:
En la Escuela Jaime Torres Bodet, donde se ubicaron tres casillas de la sección 1498, es decir, una de las de mayor afluencia de votantes, se debían subir varios escalones sin que existiera alguna rampa.
En cambio, en la casilla 1417 de Tepechitlán, además de tener una rampa de acceso, los encargados de la votación atendían a las personas en la entrada, llevándoles un soporte para que emitieran su voto de manera cómoda y secreta.
Las casillas contaban con boletas en braille, para ser empleadas pro los ciegos, sin embargo, ellos prefirieron no hacerlo, al parecer por desconocimiento del sistema de lectura y escritura táctil. Por ello fueron auxiliados por familiares quienes marcaban la boleta.
El abstencionismo se hizo presente en todo el distrito II de Zacatecas, que registro la menor participación ciudadana, apenas unas décimas superior al 40 por ciento.
Tlaltenango, Zacatecas.-Las elecciones en este municipio y los vecinos Momax y Tepechitlán, se desarrollaron con relativa calma. Sin embargo, en cuanto a la accesibilidad de las personas con discapacidad, el escenario fue diverso:
En la Escuela Jaime Torres Bodet, donde se ubicaron tres casillas de la sección 1498, es decir, una de las de mayor afluencia de votantes, se debían subir varios escalones sin que existiera alguna rampa.
En cambio, en la casilla 1417 de Tepechitlán, además de tener una rampa de acceso, los encargados de la votación atendían a las personas en la entrada, llevándoles un soporte para que emitieran su voto de manera cómoda y secreta.
Las casillas contaban con boletas en braille, para ser empleadas pro los ciegos, sin embargo, ellos prefirieron no hacerlo, al parecer por desconocimiento del sistema de lectura y escritura táctil. Por ello fueron auxiliados por familiares quienes marcaban la boleta.
El abstencionismo se hizo presente en todo el distrito II de Zacatecas, que registro la menor participación ciudadana, apenas unas décimas superior al 40 por ciento.
lunes, julio 06, 2009
VOTACIONES 5 DE JULIO
Por Iván (Corresponsal de Zacatecas:
1106
Un adulto mayor en silla de ruedas vota en las afueras de la casilla 1417, en la calle Hidalgo de Tepechitlan, personal de la casilla le dieron un soporte para que emitiera su voto sin necesidad de acudir al interior.
Un adulto mayor en silla de ruedas vota en las afueras de la casilla 1417, en la calle Hidalgo de Tepechitlan, personal de la casilla le dieron un soporte para que emitiera su voto sin necesidad de acudir al interior.
1098
En la casilla 14 del Barrio De El obispo, Tlaltenango, no había acceso para personas con discapacidad, se carecía de rampas cuando deberían subir varios escalones.
En la casilla 14 del Barrio De El obispo, Tlaltenango, no había acceso para personas con discapacidad, se carecía de rampas cuando deberían subir varios escalones.
1112
Las personas ciegas tenían a su disposición boletas en Braille. Sin embargo, preferían que un familiar les ayudará a votar.
Las personas ciegas tenían a su disposición boletas en Braille. Sin embargo, preferían que un familiar les ayudará a votar.
miércoles, julio 01, 2009
NUEVO LEON, TRABAJA CON PERSONAS SORDAS
Por Miguel Alejandro Rodríguez Valdéz:
Una iniciativa interesante, el PAN de Nuevo León se ha comprometido a trabajar con personas sordas para hacer campañas y buscar de alguna manera, ganarse la gente, siendo esto dirigidos por Alejandro Doria. 8 Sordos y 2 Interpretes son las personas que integran este comité, el pasado 21 de Junio, con motivo al día del Padre, realizaron una reunión deportiva, en las instalaciones del Parque Río, en Monterrey, ocupandose 4 canchas de Futbol 7. Desde las 3pm, a las 5:30pm se presentó el Candidato a la Acaldía de Monterrey, Fernando Larrazabal y señaló: "es la primera vez que voy a una campaña y se siente que la gente no es acarreada" con una asistencia de alrededor de 750 personas Sordas, de diferentes agrupaciones religiosas, deportivas y culturales. Es la primera vez en Mexico que un Organismo Politico (PAN) decide participar con personas sordas, siendo esto un dato histórico. El día de ayer, en el gran cierre de campaña de PAN de Nuevo León, hubo una gran asistencia masiva en el Parque de Beisbol Acero, a lado de Parque Fundidora, alrededor de 70mil asistentes y claro, no podían faltar las personas Sordas, haciendo su labor en dirigir la gente y participar en la campaña. Ahora el comité esperará que sus trabajos reflejen resultados positivos para este 5 de Julio, en donde podria marcar una gran diferencia. Don José Ríos de 67 años, es una de las personas Sordas del Comite del PAN, explica que tenía 30años de no conseguir trabajo, gracias a Alejandro Doria, ahora se siente joven otra vez, ha podido hacer contacto con toda la comunidad sorda en N.L. para hacer las campañas, ahora el 5 de Julio, esperará que su trabajo haya valido la pena.
Alejandro Doria se ha mostrado muy satisfecho en ver que su equipo sí ha trabajado como esperaba. Desde la Ciudad de las Montañas..............Miguel Alejandro Rodríguez Valdéz, reportero de la Pirinola Radio en Monterrey.
Una iniciativa interesante, el PAN de Nuevo León se ha comprometido a trabajar con personas sordas para hacer campañas y buscar de alguna manera, ganarse la gente, siendo esto dirigidos por Alejandro Doria. 8 Sordos y 2 Interpretes son las personas que integran este comité, el pasado 21 de Junio, con motivo al día del Padre, realizaron una reunión deportiva, en las instalaciones del Parque Río, en Monterrey, ocupandose 4 canchas de Futbol 7. Desde las 3pm, a las 5:30pm se presentó el Candidato a la Acaldía de Monterrey, Fernando Larrazabal y señaló: "es la primera vez que voy a una campaña y se siente que la gente no es acarreada" con una asistencia de alrededor de 750 personas Sordas, de diferentes agrupaciones religiosas, deportivas y culturales. Es la primera vez en Mexico que un Organismo Politico (PAN) decide participar con personas sordas, siendo esto un dato histórico. El día de ayer, en el gran cierre de campaña de PAN de Nuevo León, hubo una gran asistencia masiva en el Parque de Beisbol Acero, a lado de Parque Fundidora, alrededor de 70mil asistentes y claro, no podían faltar las personas Sordas, haciendo su labor en dirigir la gente y participar en la campaña. Ahora el comité esperará que sus trabajos reflejen resultados positivos para este 5 de Julio, en donde podria marcar una gran diferencia. Don José Ríos de 67 años, es una de las personas Sordas del Comite del PAN, explica que tenía 30años de no conseguir trabajo, gracias a Alejandro Doria, ahora se siente joven otra vez, ha podido hacer contacto con toda la comunidad sorda en N.L. para hacer las campañas, ahora el 5 de Julio, esperará que su trabajo haya valido la pena.
Alejandro Doria se ha mostrado muy satisfecho en ver que su equipo sí ha trabajado como esperaba. Desde la Ciudad de las Montañas..............Miguel Alejandro Rodríguez Valdéz, reportero de la Pirinola Radio en Monterrey.
ALEPH EN QUERETARO
Por Jorge Luis Serrano Rico:
Aleph es un grupo musical que imita a los beatles, son originarios de la ciudad de México.
Iniciaron la primera temporada de conciertos de música de the Beatles el pasado 14 de junio en el teatro del seguro social en Querétaro qro.
Ese día no pude ir pero iré mas adelante, pues vienen cada mes, de junio a noviembre.
Aleph es de los mejores grupos que tocan la música de los beatles, se han presentado en Liverpool Inglaterra, lugar donde nacieron los beatles.
Los invito al concierto a que disfruten su música.
Se despide su amigo Jorge Luis Serrano Rico reportando del estado de Querétaro para la Pirinola Radio.
Iniciaron la primera temporada de conciertos de música de the Beatles el pasado 14 de junio en el teatro del seguro social en Querétaro qro.
Ese día no pude ir pero iré mas adelante, pues vienen cada mes, de junio a noviembre.
Aleph es de los mejores grupos que tocan la música de los beatles, se han presentado en Liverpool Inglaterra, lugar donde nacieron los beatles.
Los invito al concierto a que disfruten su música.
Se despide su amigo Jorge Luis Serrano Rico reportando del estado de Querétaro para la Pirinola Radio.
martes, junio 30, 2009
ASAMBLEA ORDINARIA DE ELECCIONES DE LA ASOCIACIÓN DE DEPORTES
Por Javier Sánchez Estrada:
El evento nacional deportivo se llevó acabo del 24 al 27 de junio en Puerto Vallarta en donde los deportistas con capacidades diferentes compitieron en varias modalidades como atletismo, natación, fútbol y ciclismo.
En donde yo participe en natación pruebas de 100 metros croll obteniendo el primer lugar en la cual no se me premio y no supe cual fue el motivo y como siempre una mala organización.
Ojala que en las futuras competencias se organicen mejor sus eventos.
Esta información fue hecha por un servidor.
El evento nacional deportivo se llevó acabo del 24 al 27 de junio en Puerto Vallarta en donde los deportistas con capacidades diferentes compitieron en varias modalidades como atletismo, natación, fútbol y ciclismo.
En donde yo participe en natación pruebas de 100 metros croll obteniendo el primer lugar en la cual no se me premio y no supe cual fue el motivo y como siempre una mala organización.
Ojala que en las futuras competencias se organicen mejor sus eventos.
Esta información fue hecha por un servidor.
PLANTILLAS DE BRAILLE
En el Estado de México habrá plantillas Braille para votar.
El Instituto Electoral del Estado de México se dará a conocer el día de hoy, las 16 mil 926 casillas casillas electorales dispondrán de dos plantillas Braille, una para la elección de diputados y otra para los ayuntamientos, con las cuales los ciudadanos con debilidad visual podrán emitir su voto en condiciones plenas de libertad, es decir, por ellos mismos y sin ayuda de alguien para que así ellos puedan ejercer sus votos.
Que bueno que El Instituto Electoral del Estado de México este apoyando a las personas ciegas.
Esta información fue cortesía dis-capacidad.com.
El Instituto Electoral del Estado de México se dará a conocer el día de hoy, las 16 mil 926 casillas casillas electorales dispondrán de dos plantillas Braille, una para la elección de diputados y otra para los ayuntamientos, con las cuales los ciudadanos con debilidad visual podrán emitir su voto en condiciones plenas de libertad, es decir, por ellos mismos y sin ayuda de alguien para que así ellos puedan ejercer sus votos.
Que bueno que El Instituto Electoral del Estado de México este apoyando a las personas ciegas.
Esta información fue cortesía dis-capacidad.com.
lunes, junio 29, 2009
DICCIONARIO ESPAÑOL-LENGUA DE SEÑAS MEXICANA
Por la Pirinola Radio:
El Centro Digital de Recursos de Educación Especial, de la SEPpone a disposicion de forma gratuita el Diccionario Español - Lengua de Señas Mexicana (DIELSEME), lo podrá descargar en la siguiente liga http://educacionespecial.sepdf.gob.mx/.
El Centro Digital de Recursos de Educación Especial, de la SEPpone a disposicion de forma gratuita el Diccionario Español - Lengua de Señas Mexicana (DIELSEME), lo podrá descargar en la siguiente liga http://educacionespecial.sepdf.gob.mx/.
OBTIENEN CLASIFICACION EN PARACUESTRE MEXICANAS
Por Enrique Aviña Chavez:
Las mexicanas Erika Baitenmann y Fernanda Otheguy,obtienen victoria,en el Paraecuestre acontecido en el CPEDI de Lamplight en Houston,Texas,logrando clasificacion para representar a Mexico en los Proximos Juegos Ecuestres que se realizaran en Kentucky los dias 15,16 y 17 de mayo del 2010.
Las mexicanas Erika Baitenmann y Fernanda Otheguy,obtienen victoria,en el Paraecuestre acontecido en el CPEDI de Lamplight en Houston,Texas,logrando clasificacion para representar a Mexico en los Proximos Juegos Ecuestres que se realizaran en Kentucky los dias 15,16 y 17 de mayo del 2010.
POCOS CONTRATAN A PERSONAS CON DISCAPACIDAD, JÓVENES Y MAYORES
Muchos tienen que trabajar en las calles. EL INFORMADOR
· Los actuales procesos de reclutamiento serían disfuncionales para agregar a las minorías en sus filas
Menos de la mitad de las empresas en México y el resto de América Latina están preparadas para incluir a grupos minoritarios
Ciudad de México. Menos de la mitad de las empresas en México y el resto de América Latina están preparadas para incluir a grupos minoritarios como discapacitados, jóvenes estudiantes y personas mayores de 50 años en sus equipos de trabajo, revela una encuesta del portal de recursos humanos Bumeran.com. El estudio, aplicado a 800 directores, gerentes generales, de área, subgerentes y empleados de empresas, señala que 55% manifestó que los actuales procesos de reclutamiento serían disfuncionales para agregar a las minorías en sus filas.Como principales desventajas para las organizaciones, 33% de los encuestados considera que debe darse una mayor inversión en caso de incorporar a los grupos minoritarios. En tanto, 31% observa discriminación dentro de los miembros de la organización hacia estos grupos, y 27% encuentra como obstáculo la modificación de procesos en recursos humanos para captar y retener a estos nichos.“Uno de los temas que más preocupa actualmente a las personas es el perder su empleo u obtener un trabajo y en el caso de quienes pertenecen a grupos minoritarios, como discapacitados, jóvenes estudiantes y personas mayores de 50 años, la preocupación aumenta”.Por el contrario, 55% de los encuestados dijo que contrataría a personas pertenecientes a grupos minoritarios para enriquecer o potenciar recursos dentro de la organización, a través de la pluralidad.
· Los actuales procesos de reclutamiento serían disfuncionales para agregar a las minorías en sus filas
Menos de la mitad de las empresas en México y el resto de América Latina están preparadas para incluir a grupos minoritarios
Ciudad de México. Menos de la mitad de las empresas en México y el resto de América Latina están preparadas para incluir a grupos minoritarios como discapacitados, jóvenes estudiantes y personas mayores de 50 años en sus equipos de trabajo, revela una encuesta del portal de recursos humanos Bumeran.com. El estudio, aplicado a 800 directores, gerentes generales, de área, subgerentes y empleados de empresas, señala que 55% manifestó que los actuales procesos de reclutamiento serían disfuncionales para agregar a las minorías en sus filas.Como principales desventajas para las organizaciones, 33% de los encuestados considera que debe darse una mayor inversión en caso de incorporar a los grupos minoritarios. En tanto, 31% observa discriminación dentro de los miembros de la organización hacia estos grupos, y 27% encuentra como obstáculo la modificación de procesos en recursos humanos para captar y retener a estos nichos.“Uno de los temas que más preocupa actualmente a las personas es el perder su empleo u obtener un trabajo y en el caso de quienes pertenecen a grupos minoritarios, como discapacitados, jóvenes estudiantes y personas mayores de 50 años, la preocupación aumenta”.Por el contrario, 55% de los encuestados dijo que contrataría a personas pertenecientes a grupos minoritarios para enriquecer o potenciar recursos dentro de la organización, a través de la pluralidad.
Para cualquier duda puede visitar el link: http://www.informador.com.mx/economia/2009/91860/6/pocos-contratan-a-discapacitados-jovenes-y-mayores.htm.
EN SILLA DE RUEDAS RECORRE EL PAÍS EN PRO DE PERSONAS DISCAPACITADAS
Por Javier Estrada
Ha ganado 48 medallas en natación y ha recorrido el país desde 1992 en silla de ruedas. EL INFORMADOR
Mañana saldrá a la 10 de la mañana rumbo a Nayarit
Mario Dávalos en esta ocasión también busca un hígado para una niña de 5 años Guadalajara, Jalisco.- Mario Dávalos Moreno, es un hombre que salió de la Ciudad de México el pasado 5 de marzo en silla de ruedas, pasó por Querétaro, Guanajuato y ahora está en Guadalajara.Mañana saldrá a la 10 de la mañana rumbo a Nayarit su intención es llegar a Guaymas, Sonora en un mes más.El mensaje que pretende hacer llegar son: Respeto a las personas con discapacidad y buscar un donador para una niña de cinco años oriunda de Guaymas, Sonora que necesita un hígado para sobrevivir.“Tengo tres propósitos, con la petición que le hice al Presidente de la República que espero una respuesta para buscar un donador de hígado para una niña de cinco años Jovana Romero Barrón de Guaymas Sonora y el tercer propósito es pedir que se construya un centro de rehabilitación en Campeche y otro en Sonora. No manejo dinero, busco donador en algún estado o pueblo, quiero que llegue este mensaje a nivel mundial que alguien nos pueda ayudar”, dijo.El itinerario que seguirá es salir mañana martes 7 de abril de Guadalajara para pasar por Arenal, Tequila hasta llegar a Nayarit, de ahí irá en su silla de ruedas por Mazatlán, Sinaloa hasta llegar a Guaymas Sonora, aproximadamente en un mes másDávalos Moreno ha ganado 48 medallas en natación y ha recorrido el país desde 1992 en silla de ruedas, buscando que su mensaje para que las personas con discapacidad sean respetadas, sea escuchado.
Ha ganado 48 medallas en natación y ha recorrido el país desde 1992 en silla de ruedas. EL INFORMADOR
Mañana saldrá a la 10 de la mañana rumbo a Nayarit
Mario Dávalos en esta ocasión también busca un hígado para una niña de 5 años Guadalajara, Jalisco.- Mario Dávalos Moreno, es un hombre que salió de la Ciudad de México el pasado 5 de marzo en silla de ruedas, pasó por Querétaro, Guanajuato y ahora está en Guadalajara.Mañana saldrá a la 10 de la mañana rumbo a Nayarit su intención es llegar a Guaymas, Sonora en un mes más.El mensaje que pretende hacer llegar son: Respeto a las personas con discapacidad y buscar un donador para una niña de cinco años oriunda de Guaymas, Sonora que necesita un hígado para sobrevivir.“Tengo tres propósitos, con la petición que le hice al Presidente de la República que espero una respuesta para buscar un donador de hígado para una niña de cinco años Jovana Romero Barrón de Guaymas Sonora y el tercer propósito es pedir que se construya un centro de rehabilitación en Campeche y otro en Sonora. No manejo dinero, busco donador en algún estado o pueblo, quiero que llegue este mensaje a nivel mundial que alguien nos pueda ayudar”, dijo.El itinerario que seguirá es salir mañana martes 7 de abril de Guadalajara para pasar por Arenal, Tequila hasta llegar a Nayarit, de ahí irá en su silla de ruedas por Mazatlán, Sinaloa hasta llegar a Guaymas Sonora, aproximadamente en un mes másDávalos Moreno ha ganado 48 medallas en natación y ha recorrido el país desde 1992 en silla de ruedas, buscando que su mensaje para que las personas con discapacidad sean respetadas, sea escuchado.
PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Menores afectadosHace ocho años se registraron en el censo de población un millón 795 mil personas con discapacidad.La SEP calcula que ya son más de dos millones los menores con alguna discapacidad.La discapacidad motriz afecta a 43% de menores, la visual a 26%, la mental a 16% y la auditiva a 15 por ciento.Yucatán, Nayarit, Colima, Tabasco y Campeche son las entidades en donde existe una mayor proporción de personas con discapacidad.
jueves, junio 25, 2009
OBTIENEN CLASIFICACION EN PARACUESTRE MEXICANAS
Por: Enrique Aviña Chavez
Las mexicanas Erika Baitenmann y Fernanda Otheguyo obtienen victoria en el Paraecuestre acontecido en el CPEDI de Lamplight en Houston Texas, logrando clasificación para representar a México en los próximos "Juegos Ecuestres" se llevarán a cabo en Kentucky los dias 15,16, y 17 de mayo del 2010.
Las mexicanas Erika Baitenmann y Fernanda Otheguyo obtienen victoria en el Paraecuestre acontecido en el CPEDI de Lamplight en Houston Texas, logrando clasificación para representar a México en los próximos "Juegos Ecuestres" se llevarán a cabo en Kentucky los dias 15,16, y 17 de mayo del 2010.
martes, junio 23, 2009
Arte y discapacidad
Un blog Publicado por artistas con y sin discapacidades, que sólo pretenden animar a otras personas discapacitadas o no, a crear y curarse a través del arte.
CURSO DE VERANO 09
CUERPOS PINTADOS
Curso de Verano 09 para chavos con discapacidad
Del 13 de julio al 8 de agosto
De las 10:00 a las 13:30 hrs.
Escuela Nacional de Pintura, Escultura y Grabado La Esmeralda
Centro Nacional de las Artes
Av. Río Churubusco 79. Col. Country Club Ciudad de México
Cuota de recuperación $600.00
Informes 55 16 05 77 lapirinola.ac@gmail.com
Se cuenta con el apoyo de Fundación Bancomer
lunes, junio 22, 2009
¿CAUSAN DAÑO LOS IMPLANTES COCLEARES?
El despacho de abogados Weitz & Luxenberg informa al público que ha presentado seis demandas contra el implante coclear California ("CI") de Advanced Bionics en relación con determinados defectos en los implantes cocleares, y está investigando otros muchos casos.
Este despacho comenta que los usuarios de los implantes cocleares pudieron haber recibido entre septiembre de 2004 y marzo de 2006, cartas de Advanced Bionics advirtiendo de los posibles fallos y sintomas principalmete por falta de humedad en sus implantes cocleares.
Los usuarios de los implantes van desde niños muy pequeños, los cuales les han implantado más de un dispositivo defectuoso sometiendolos a múltiples cirugías, así como clientes de edad avanzada cuya milagrosa recuperación de su audiencia a través de un implante coclear terminó cuando de repente dejó de funcionar su dispositivo.
lunes, junio 15, 2009
DANZA DE LAS MIL MANOS
Por Rosa Chavez Cardenas :
Hay una danza asombrosa llamada Guan Yin de las Mil Manos, la cual está dando vueltas por la red. Considerando la apretada coordinación requerida, su logro es nada corto de ser asombroso, aún si no fueran ellos todos sordos. Sí, lo leíste correctamente. Todos los 21 bailarines son completamente sordomudos. Confiando solamente en las señales de los entrenadores en las cuatro esquinas del escenario, estos extraordinarios danzantes entregan un espectáculo visual que es tanto intrincado como conmovedor.
Su primer debut mayor internacional fue en Atenas al cierre de las ceremonias de los Paralímpicos del 2004. Pero han estado por largo tiempo en el repertorio de la Compañía Artística del Pueblo Chino Incapacitado y han viajado por más de 40 países.
Su bailarina líder es Tai Lihua de 29 años de edad, quien tiene un grado universitario del Instituto de Bellas Artes Hubei.
El video fue grabado en Beijing (Pekín) durante el Festival de Primavera de este año [2009]
PARA VER LA DANZA PULSE AQUI
Hay una danza asombrosa llamada Guan Yin de las Mil Manos, la cual está dando vueltas por la red. Considerando la apretada coordinación requerida, su logro es nada corto de ser asombroso, aún si no fueran ellos todos sordos. Sí, lo leíste correctamente. Todos los 21 bailarines son completamente sordomudos. Confiando solamente en las señales de los entrenadores en las cuatro esquinas del escenario, estos extraordinarios danzantes entregan un espectáculo visual que es tanto intrincado como conmovedor.
Su primer debut mayor internacional fue en Atenas al cierre de las ceremonias de los Paralímpicos del 2004. Pero han estado por largo tiempo en el repertorio de la Compañía Artística del Pueblo Chino Incapacitado y han viajado por más de 40 países.
Su bailarina líder es Tai Lihua de 29 años de edad, quien tiene un grado universitario del Instituto de Bellas Artes Hubei.
El video fue grabado en Beijing (Pekín) durante el Festival de Primavera de este año [2009]
PARA VER LA DANZA PULSE AQUI
domingo, junio 14, 2009
Un video Pirinola
El escultor Masafumi Osumi, de orígen japonés y quien ha vivido por temporadas en Chiapas, fué entrevistado en 2008 en nuestro programa, debido a sus proyectos artisticos trabajando con personas con discapacidad tanto en Japón como en México. En ese video, comenta sobre el tema y envía saludos a sus amigos que lo escuchan a través de Radio Lagarto en Chiapa de Corzo.
viernes, junio 12, 2009
ARTISTAS CON DISCAPACIDAD ARGENTINOS ACTUARÁN EN SUIZA
Por Javier Estrada:
Los Artistas con discapacidad de Bariloche, Argentina viajaran el 16 y 17 de junio de 2009 A Suiza para presentar el espectáculo "Tanguearte" en el Festival Internacional de Teatro Ocupashion, en Zurich, Suiza.
Además serán el único grupo latinoamericano que asistirá al festival y continuarán de gira por Alemania.
Esperemos que nuestros hermanos Latinoamericanos sigan cosechado éxitos en el viejo continente.
Esta información fue elaborada por el cisne.
Los Artistas con discapacidad de Bariloche, Argentina viajaran el 16 y 17 de junio de 2009 A Suiza para presentar el espectáculo "Tanguearte" en el Festival Internacional de Teatro Ocupashion, en Zurich, Suiza.
Además serán el único grupo latinoamericano que asistirá al festival y continuarán de gira por Alemania.
Esperemos que nuestros hermanos Latinoamericanos sigan cosechado éxitos en el viejo continente.
Esta información fue elaborada por el cisne.
MUERE UN ALBAÑIL SORDO
Por Javier Estrada:
En Chimalhuacán, Estado de México murió un albañil sordo llamado Enedino Páez Ceda, tenia 23 años, fue encontrado muerto en su domicilio, aparentemente fue estrangulado, pero al intentar gritar su voz no era lo suficientemente potente para ser escuchado.
Ojala que las autoridades hagan algo por buscar a estas personas que cometieron estas atrocidades.
Esta información fue encontrada por el periódico el Metro.
En Chimalhuacán, Estado de México murió un albañil sordo llamado Enedino Páez Ceda, tenia 23 años, fue encontrado muerto en su domicilio, aparentemente fue estrangulado, pero al intentar gritar su voz no era lo suficientemente potente para ser escuchado.
Ojala que las autoridades hagan algo por buscar a estas personas que cometieron estas atrocidades.
Esta información fue encontrada por el periódico el Metro.
A LEER Y ESCRIBIR EN BRAILLE
Por Javier Estrada
Del 4 al 25 de julio del 2009 se llevará acabo el taller para aprender a leer y escribir en Braille el cual tiene como obejtivo enseñae a leer y escribir a personas con debilidad visual y personas normales en Braille ayudando a las personas ciegas, a familiares y amigos a incorporarse a la educación, la vida laboral y la convivencia entre ellos mismos.
Si ustedes quieren asistir la dirección es Insurgentes Sur 688, piso 3, Col. del Valle si quieren mas información contáctense a su correo que es lmendoza@manpower.com.mx.
Pues que padre que la Fundación ManPower y contacto Braille. A.C haya tomado en cuenta a las personas ciegas.
Si quieren saber información pueden teclear a la siguiente dirección.
http://www.manpower.com.mx/sala/documents/FundacionManpoweryFundacionBraille.pdf
Del 4 al 25 de julio del 2009 se llevará acabo el taller para aprender a leer y escribir en Braille el cual tiene como obejtivo enseñae a leer y escribir a personas con debilidad visual y personas normales en Braille ayudando a las personas ciegas, a familiares y amigos a incorporarse a la educación, la vida laboral y la convivencia entre ellos mismos.
Si ustedes quieren asistir la dirección es Insurgentes Sur 688, piso 3, Col. del Valle si quieren mas información contáctense a su correo que es lmendoza@manpower.com.mx.
Pues que padre que la Fundación ManPower y contacto Braille. A.C haya tomado en cuenta a las personas ciegas.
Si quieren saber información pueden teclear a la siguiente dirección.
http://www.manpower.com.mx/sala/documents/FundacionManpoweryFundacionBraille.pdf
martes, junio 02, 2009
BALLET JAPONES DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Por: Redacción Pirinola
Este vídeo nos muestra como dos personas con discapacidad, un hombre y una mujer, se complementan para poder realizar movimientos artísticos y con apoyo mutuo hacen un baile espectacular..
El video lo pueden ver en youtube con el nombre " Bailando discapacitados - ividance" o teclee desde su computadora http://www.youtube.com/watch?v=mMa3skJffww. VER VIDEO
Este vídeo nos muestra como dos personas con discapacidad, un hombre y una mujer, se complementan para poder realizar movimientos artísticos y con apoyo mutuo hacen un baile espectacular..
El video lo pueden ver en youtube con el nombre " Bailando discapacitados - ividance" o teclee desde su computadora http://www.youtube.com/watch?v=mMa3skJffww. VER VIDEO
lunes, junio 01, 2009
LA PRIMERA BIBLIOTECA VIRTUAL DEL PAÍS PARA SORDOS
Por: Mauricio R. Campos Ortiz .
Homero Lemus VelázquezCambio de Michoacán
Morelia, Michoacán .- Con la finalidad de que los sordos, no sólo de Michoacán sino del país tengan un espacio para el fomento a la lectura, pero en esta ocasión en las nuevas tecnologías, la Universidad Internacional Jefferson, a través de la licenciatura en Multimedia Digital, puso en marcha la primera biblioteca virtual para sordos de México.
Un espacio en la red que acercará los servicios multimedia, con contenidos audiovisuales traducidos, para aquellos que carecen del sentido del oído fue presentado a través de un software desarrollado en flash. La muestra del espacio fue iniciada con un vídeo en el cual la traductora del lenguaje para sordos interpretaba la canción Bésame Mucho.
Saúl Pérez presidente Asociación de Sordos IAP expresó su beneplácito y agradecimiento por la atención que puso la institución a las necesidades de un sector desfavorecido de la sociedad. “Agradezco la atención, porque es un espacio que se nos abre y dan la oportunidad a todos nosotros los sordos y mudos de poder acceder a un espacio literario”.
Sin embargo, el dirigente de la Asociación comentó que no son suficientes los espacios para los discapacitados en la entidad, ya que dijo que en reiteradas ocasiones han solicitado al gobierno del estado y al Congreso local iniciativas para que en todas las dependencias gubernamentales se cuente con interpretes para poder realizar sus trámites sin complicación alguna.
José Luis Castillo, docente de la Universidad y encargado del proyecto explicó que la página de Internet se da en el afán de abrir un puente de comunicación para la comunidad sorda. “Contaremos con literatura universal, latinoamericana y regional, es un esfuerzo de los alumnos y de la institución para poder aportar una herramienta a la sociedad”.
Cabe mencionar que el proyecto de la biblioteca digital fue desarrollados por seis alumnos de segundo semestre de dicha carrera y que los interesados en ingresar al portal lo pueden hacera través de la página http://www.signosmich.unij.edu.mx/.
Consulte la información en línea: http://www.cambiodemichoacan.com.mx/vernota.php?id=101507
Homero Lemus VelázquezCambio de Michoacán
Morelia, Michoacán .- Con la finalidad de que los sordos, no sólo de Michoacán sino del país tengan un espacio para el fomento a la lectura, pero en esta ocasión en las nuevas tecnologías, la Universidad Internacional Jefferson, a través de la licenciatura en Multimedia Digital, puso en marcha la primera biblioteca virtual para sordos de México.
Un espacio en la red que acercará los servicios multimedia, con contenidos audiovisuales traducidos, para aquellos que carecen del sentido del oído fue presentado a través de un software desarrollado en flash. La muestra del espacio fue iniciada con un vídeo en el cual la traductora del lenguaje para sordos interpretaba la canción Bésame Mucho.
Saúl Pérez presidente Asociación de Sordos IAP expresó su beneplácito y agradecimiento por la atención que puso la institución a las necesidades de un sector desfavorecido de la sociedad. “Agradezco la atención, porque es un espacio que se nos abre y dan la oportunidad a todos nosotros los sordos y mudos de poder acceder a un espacio literario”.
Sin embargo, el dirigente de la Asociación comentó que no son suficientes los espacios para los discapacitados en la entidad, ya que dijo que en reiteradas ocasiones han solicitado al gobierno del estado y al Congreso local iniciativas para que en todas las dependencias gubernamentales se cuente con interpretes para poder realizar sus trámites sin complicación alguna.
José Luis Castillo, docente de la Universidad y encargado del proyecto explicó que la página de Internet se da en el afán de abrir un puente de comunicación para la comunidad sorda. “Contaremos con literatura universal, latinoamericana y regional, es un esfuerzo de los alumnos y de la institución para poder aportar una herramienta a la sociedad”.
Cabe mencionar que el proyecto de la biblioteca digital fue desarrollados por seis alumnos de segundo semestre de dicha carrera y que los interesados en ingresar al portal lo pueden hacera través de la página http://www.signosmich.unij.edu.mx/.
Consulte la información en línea: http://www.cambiodemichoacan.com.mx/vernota.php?id=101507
viernes, mayo 29, 2009
OBTIENEN CLASIFICACION EN PARAECUESTRE MEXICANAS
Por: Enrique Aviña Chavez
Las mexicanas Erika Baitenmann y Fernanda Otheguy, obtienen victoria, en el Paraecuestre acontecido en el CPEDI de Lamplight en Houston,Texas,logrando clarificación para representar a México en los Próximo Juegos Ecuestres que se realizaran en Kentucky los días 15,16 y 17 de mayo del 2010.
Las mexicanas Erika Baitenmann y Fernanda Otheguy, obtienen victoria, en el Paraecuestre acontecido en el CPEDI de Lamplight en Houston,Texas,logrando clarificación para representar a México en los Próximo Juegos Ecuestres que se realizaran en Kentucky los días 15,16 y 17 de mayo del 2010.
BREVES DEPORTIVAS PARALIMPICAS
Por: Enrique Aviña Chavez.
Concentraciones en el Centro Paralimpico Mexicano de Basquetbol sobre siila de ruedas,rama femenil,varonil, juvenil y mayores del 28 al 12 de junio del 2009,para realizarse del 13 al 20 de junio 2009 en el Torneo Latinoamericano de Basquetbol. Entre los convocados destacan en rama femenil Dulce Licona Bautista,María del Carmen Montaño Mejia,Lucia Vázquez Delgadillo, Olga Fonseca Aldana,Rocio Torres López,Rosa María Ulin Leyva,Brisia Hernández Garcia,Wendy Garcia Amador,Isabel de Jesus Chavez Lopez,Floralia Estrada Bernal,Abanlly Lorena Sanchez Nopinjama,Rosario Ventura Lopez,María de Guadalupe Magos Chávez y Claudia de la torre Ramirez.
En rama varonil, mayores y juveniles son Edgar Murillo Rodriguez,Edgar German Flores Hernandez,Efrain Martínez Hernandez,Juan Rodrigo Saucedo Salazar,Jesus Eduardo Dueñas Hernandez,Francisco Javier Quiroz Peña,Luis Alfonso Cristen Barba,Edwin Ivan Hernandez Martinez,Williams Lara Toga,Sergio Geovanny Rodríguez Sánchez,Edwin Jacobo Landa Torreblanca, José de Jesus Bautista Aguilar y Martín Ernesto Arredondo Castro.
Así mismo tambíen habrá concentraciones de atletismo en silla de ruedas en campo,juveniles y mayores, que dentro del programa de actividades del 2009 y para chequeo, entre los que destacan en campo juveniles,Jorge Alberto Madrigal Badillo, Jairo Emmanuel Santiago Fernandez, Juan Carlos Trujillo Perez, Edson Daniel Baltazar, José Armando Balan, Edgar Ismael Barajas Barajas y Fernando del Rosario.
Gloria Sánchez Alcantar, Yazmith Bataz Carballo,Ariadne Hernandez Rodriguez, Guadalupe Garcia Olvera, Evelyn Enciso Cervantes,Salvador Hernandez Mondragon, Gonzalo Valdovinos González.
Angel Mijangos Velazquez,Jaime Ramirez Valencia,Gilberto Hernandez Espinoza,Freddy Manuel Sandoval Chi,Jose Fabian Ordoñez Nuño,Fernando Sanchez Nava, Martín Velazco Soria, Alfonzo Zaragoza Solorio, Aaron Gordian Martinez,Miguel Alberto Fonseca, Ivonnes Reyes Gomez.
Así como nuevos valores, Ulises Olguin Alanis,Olaf de Jésus Gonzalez Martinez,Rocio Alejandra Garcia Ramirez,Ahtzari Emmanuel Gomez Cardenas,Carlos Amador Peña Valdez, José Raul Sánchez Lopez, Alejandro Garcia Valdez, Alejandra Lucía Sánchez Maloc, Jairo Alberto Montoya Ordaz, Antonio Gaspar Trinidad, Raul Emmanuel Torres Jímenez, Francisco Javier Ramírez Torres, José Guadalupe Andrade Guzman, Arturo Torres Romero, Jésus Gonzalez Betanzos, Juan Pablo Garcia Cervantes, Rigoberto López Gallardo, Laura Elena Medina Vazquez,Liliana Hernandez Medina y Abraham Plaza Sierra. Se prepará la concentración del selectivo de natación para chequeo desde el 28 de mayo al 12 de junio del 2009. Entre los convocados se encuentran Doramitzi Gonzalez,Nelly Miranda Herrera, Jéssica Avílez Hernandez,Gabriela Michelle Navarro Rodríguez y Nadia Porras Izquierdo en rama feménil y en varónil Enrique Perez Dávila, Jaime Isaac Aquino Zapata, Arturo Larreaga Garcia,Giovanni Fraire Mendoza,Juan Ignacio Reyes Gonzalez, Christhoper Tronco Sánchez, Vidal Dominguez Arroyo, Raúl Cuevas Molina y Gustavo Sanchez Martínez. Todo esto es con él fin de dar oprtunidad a nuevos valores y los que están presentes y han sido seleccionados en las paralimpiadas a nivel nacional e internacional.
Por último debo mencionar que en el Maraón de Los Angeles, California en Estados Unidos Aaron Gordian gana con un record de 1.31.19 horas en silla de ruedas. En competencia paraecuestre,gana la mexicana Erika Baittenmann en los Estados Unidos y finalmente la selección femenil de basquetbol en silla de ruedas gana medalla de plata en la Paralympic World Cup.
En rama varonil, mayores y juveniles son Edgar Murillo Rodriguez,Edgar German Flores Hernandez,Efrain Martínez Hernandez,Juan Rodrigo Saucedo Salazar,Jesus Eduardo Dueñas Hernandez,Francisco Javier Quiroz Peña,Luis Alfonso Cristen Barba,Edwin Ivan Hernandez Martinez,Williams Lara Toga,Sergio Geovanny Rodríguez Sánchez,Edwin Jacobo Landa Torreblanca, José de Jesus Bautista Aguilar y Martín Ernesto Arredondo Castro.
Así mismo tambíen habrá concentraciones de atletismo en silla de ruedas en campo,juveniles y mayores, que dentro del programa de actividades del 2009 y para chequeo, entre los que destacan en campo juveniles,Jorge Alberto Madrigal Badillo, Jairo Emmanuel Santiago Fernandez, Juan Carlos Trujillo Perez, Edson Daniel Baltazar, José Armando Balan, Edgar Ismael Barajas Barajas y Fernando del Rosario.
Gloria Sánchez Alcantar, Yazmith Bataz Carballo,Ariadne Hernandez Rodriguez, Guadalupe Garcia Olvera, Evelyn Enciso Cervantes,Salvador Hernandez Mondragon, Gonzalo Valdovinos González.
Angel Mijangos Velazquez,Jaime Ramirez Valencia,Gilberto Hernandez Espinoza,Freddy Manuel Sandoval Chi,Jose Fabian Ordoñez Nuño,Fernando Sanchez Nava, Martín Velazco Soria, Alfonzo Zaragoza Solorio, Aaron Gordian Martinez,Miguel Alberto Fonseca, Ivonnes Reyes Gomez.
Así como nuevos valores, Ulises Olguin Alanis,Olaf de Jésus Gonzalez Martinez,Rocio Alejandra Garcia Ramirez,Ahtzari Emmanuel Gomez Cardenas,Carlos Amador Peña Valdez, José Raul Sánchez Lopez, Alejandro Garcia Valdez, Alejandra Lucía Sánchez Maloc, Jairo Alberto Montoya Ordaz, Antonio Gaspar Trinidad, Raul Emmanuel Torres Jímenez, Francisco Javier Ramírez Torres, José Guadalupe Andrade Guzman, Arturo Torres Romero, Jésus Gonzalez Betanzos, Juan Pablo Garcia Cervantes, Rigoberto López Gallardo, Laura Elena Medina Vazquez,Liliana Hernandez Medina y Abraham Plaza Sierra. Se prepará la concentración del selectivo de natación para chequeo desde el 28 de mayo al 12 de junio del 2009. Entre los convocados se encuentran Doramitzi Gonzalez,Nelly Miranda Herrera, Jéssica Avílez Hernandez,Gabriela Michelle Navarro Rodríguez y Nadia Porras Izquierdo en rama feménil y en varónil Enrique Perez Dávila, Jaime Isaac Aquino Zapata, Arturo Larreaga Garcia,Giovanni Fraire Mendoza,Juan Ignacio Reyes Gonzalez, Christhoper Tronco Sánchez, Vidal Dominguez Arroyo, Raúl Cuevas Molina y Gustavo Sanchez Martínez. Todo esto es con él fin de dar oprtunidad a nuevos valores y los que están presentes y han sido seleccionados en las paralimpiadas a nivel nacional e internacional.
Por último debo mencionar que en el Maraón de Los Angeles, California en Estados Unidos Aaron Gordian gana con un record de 1.31.19 horas en silla de ruedas. En competencia paraecuestre,gana la mexicana Erika Baittenmann en los Estados Unidos y finalmente la selección femenil de basquetbol en silla de ruedas gana medalla de plata en la Paralympic World Cup.
SEGUNDOS JUEGOS JUVENILES PARAPANAMERICANOS EN BOGOTA
Por: Enrique Aviña Chavez
A partir del 15 al 25 del 2009,se llevaran a cabo los II Juegos Parapanamericanos con sede en Bogota,Colombia, por segunda ocasión,ya que ahí mismo se efectuaron los primeros juegos mencionados.Con un millar de deportistas menores de edad,con participación de 16 países de América en que se destacaran deporte sobre silla de ruedas,parálisis cerebral y ciegos y débiles visuales.Contando con 12 disciplinas deportivas entre las que destacan natación,basketbol,atletismo, tenis de mesa,tenis de campo, boccia,gol-bol entre otras disciplinas.
Por último en el mes de septiembre de este año 2009,se llevarán a cabo la 21 Edición de los Juegos Sordolímpicos que tendrá su sede en Tapei,Taiwan.
A partir del 15 al 25 del 2009,se llevaran a cabo los II Juegos Parapanamericanos con sede en Bogota,Colombia, por segunda ocasión,ya que ahí mismo se efectuaron los primeros juegos mencionados.Con un millar de deportistas menores de edad,con participación de 16 países de América en que se destacaran deporte sobre silla de ruedas,parálisis cerebral y ciegos y débiles visuales.Contando con 12 disciplinas deportivas entre las que destacan natación,basketbol,atletismo, tenis de mesa,tenis de campo, boccia,gol-bol entre otras disciplinas.
Por último en el mes de septiembre de este año 2009,se llevarán a cabo la 21 Edición de los Juegos Sordolímpicos que tendrá su sede en Tapei,Taiwan.
miércoles, mayo 20, 2009
SE DESARROLLA MANO ROBOT EN ESPAÑA
Por: Javier Sánchez Estrada
Una mano robot fue desarrollada el pasado mes de abril de año 2009 por un grupo de científicos de la Universidad Carlos III de Madrid, España. Esta Mano podría ayudar en el futuro a personas con discapacidad motriz a realizar las siguientes tareas: comer, lavarse, o tomar diferentes objetos.
La Mano Robot se llama Asibot, es de bajo peso y pretende actuar como asistencia en apoyo para personas con discapacidad motriz que no cuenten con sus extremidades superiores.
Esta información fue hecha por el cisne de Argentina. La BBC incorpora una presentadora con discapacidad en un programa infantil.
Se trata de Cerrie Burnell, una actriz Británica de 29 años que tiene discapacidad física y ella nació con una malformación congénita en la mano derecha. Carrie empezó a presentar el programa CBeebies desde enero del año 2009, Y es uno de los programas con mayor audiencia en Inglaterra, pero algunos padres de familia no esta de acuerdo que sus peques ven a esta conductora que no tiene una mano, ya que piensan que sus hijos se pueden asustar y tener pesadillas.
Esta información fue encontrada en la fuente del cisne de la discapacidad.
Una mano robot fue desarrollada el pasado mes de abril de año 2009 por un grupo de científicos de la Universidad Carlos III de Madrid, España. Esta Mano podría ayudar en el futuro a personas con discapacidad motriz a realizar las siguientes tareas: comer, lavarse, o tomar diferentes objetos.
La Mano Robot se llama Asibot, es de bajo peso y pretende actuar como asistencia en apoyo para personas con discapacidad motriz que no cuenten con sus extremidades superiores.
Esta información fue hecha por el cisne de Argentina. La BBC incorpora una presentadora con discapacidad en un programa infantil.
Se trata de Cerrie Burnell, una actriz Británica de 29 años que tiene discapacidad física y ella nació con una malformación congénita en la mano derecha. Carrie empezó a presentar el programa CBeebies desde enero del año 2009, Y es uno de los programas con mayor audiencia en Inglaterra, pero algunos padres de familia no esta de acuerdo que sus peques ven a esta conductora que no tiene una mano, ya que piensan que sus hijos se pueden asustar y tener pesadillas.
Esta información fue encontrada en la fuente del cisne de la discapacidad.
MUERE UNA CHICA CON SINDROME DE DOWN A CAUSA DE INFLUENZA
Por: Javier Sanchez Estrada
Se trata de Carmen Yadira, de 19 años, quien tenía Síndrome de Down y vivía en condiciones de pobreza, compartía la cama con su mamá y la misma habitación con un hermano, su esposa y su hijo de un año en el municipio Soledad de Graciano Sánchez, en San Luís Potosí.
Los síntomas los detectaron el martes 31 de marzo Y Carmen murió el pasado 4 de mayo de 2009 A CAUSA de la influenza. Su hermano falleció unas semanas después.
Nuevamente los más desprotegidos y que viven en situación de pobreza, son los más afectados y no considerados.
La información fue encontrada en la página http://www.dis-capacidad.com.
Se trata de Carmen Yadira, de 19 años, quien tenía Síndrome de Down y vivía en condiciones de pobreza, compartía la cama con su mamá y la misma habitación con un hermano, su esposa y su hijo de un año en el municipio Soledad de Graciano Sánchez, en San Luís Potosí.
Los síntomas los detectaron el martes 31 de marzo Y Carmen murió el pasado 4 de mayo de 2009 A CAUSA de la influenza. Su hermano falleció unas semanas después.
Nuevamente los más desprotegidos y que viven en situación de pobreza, son los más afectados y no considerados.
La información fue encontrada en la página http://www.dis-capacidad.com.
martes, mayo 19, 2009
Educación bilingüe y empleos dignos para las personas sordas.
Con el propósito de dar difusión a las demandas de la comunidad de sordos y de intercambiar experiencias, el pasado 16 y 18 de abril se llevó a cabo la Tercera Jornada sobre Derechos Humanos de las personas sordas, en el Centro de Convenciones de Puebla.
Aunque con poca asistencia y dos intérpretes para los oyentes, en la Jornada participaron personas de varios estados del país para presentar lo que han logrado PARA hacer valer sus derechos humanos. Algunos compartieron su testimonio para alentar a otros a enfrentar el aislamiento social y la discriminación, sobre todo el laboral a causa de su discapacidad.
Que bueno que los sordos también pueden exigir sus derechos.
Esta información fue encontrada por dis-capacidad.com
Aunque con poca asistencia y dos intérpretes para los oyentes, en la Jornada participaron personas de varios estados del país para presentar lo que han logrado PARA hacer valer sus derechos humanos. Algunos compartieron su testimonio para alentar a otros a enfrentar el aislamiento social y la discriminación, sobre todo el laboral a causa de su discapacidad.
Que bueno que los sordos también pueden exigir sus derechos.
Esta información fue encontrada por dis-capacidad.com
martes, mayo 05, 2009
Saludos
Por: Giovanni Gonzalez
Desde Bogota Colombia un especial saludo a todo el equipo de trabajo enestos 20 años de labores en beneficio de la comunidad discapacitada , pormentes y espacios accesibles y sin barreras, por la constancia en un trabajo de nunca acabar felicitaciones.
Giovanni Gonzalez
Director Fundación Acceso
Desde Bogota Colombia un especial saludo a todo el equipo de trabajo enestos 20 años de labores en beneficio de la comunidad discapacitada , pormentes y espacios accesibles y sin barreras, por la constancia en un trabajo de nunca acabar felicitaciones.
Giovanni Gonzalez
Director Fundación Acceso
Cumple la Asociacion Libre Acceso,A.C. 20 años de dar voz y voto a las personas con discapacidad.
Por: Enrique Aviña Chavez
Como miembro activo de esta asociacion que sin fines de lucro y en lo cual yo me he tomado tomarme toda la libertad de escribir acerca de esta asociacion.
Son todas las voces las que dieron el primer paso al surgimiento y constitucion de esta asociacion hace 20 años.Una de esas voces y entre esas voces fue la de Federico Fleiscmann que con el lema de no descansar nunca hasta que todos los lugares sean accesibles para todas las personas con discapacidad y que se constituyo el 20 de noviembre de 1989,sin descanso alguno.
El objetivo y la mayor prioridad que se estan dando es la eliminacion de barreras arquitectonicas y la inclusion social de todas las personas con discapacidad y que han dado todas esas voces.
Las voces que se atrevieron a romper ese silencio y que hoy estan siendo integrados por las mismas personas con discapacidad y activistas en derechos humanos han logrado sin postergar todos los trabajos y metas que se han conseguido.
Esta asociacion ha contado con dos armas fundamentales,entre ellas Espacios Dignos creada en la Universidad Iberoamericana y Proacceso creada en la Universidad Lasalle, asi como entablar contactos y enlaces con otras universidades,simpre en torno con la accesibilidad,diseño universal e inclusion laboral.
Los activistas que han dado seguimiento en materia, son varios, entre ellos,Taide Buenfil, Jose Luis Gutierrez Brezmer, Jorge Pulido, Adriana Macias, Juan Medina, Paco Cisneros, Maru Antunez, Miguel Ehremberg, Francisca Saavedra, Judith Dupeyron, Rafael Ortega, Laura Bermejo, Sarah Nuñez, Martha Heredia, Covadonga Perez Villegas, Paco Ibañez, Hector Figueroa entre otros han dado durante 20 años vida a Libre AccesoA.C.Si desean saber mas este es su sitio web
www.libreacceso.org
www.libreacceso.org
viernes, abril 17, 2009
Transporte público tapa acceso a rampa para personas con discapacidad
Por: Arian Jeshua Carmona Aguilar
Así es amigos de la Pirinola al parecer en ciudad Nezahualcoyotl estado deMéxico la falta de educación vial nos afecta mucho a todos pero sobre todo alas personas con discapacidad ya que las rampas de acceso sobre avenidaTexcoco y la Lopez Mateos se ven obstruidas por taxis o colectivos que asenbase justo en ellas.
Reportaje Especial
Por : Arian Jeshua Carmona Aguilar
Hola amigos radio escuchas de La Pirinola gira en la radio en esta ocasiónme dirijo a las autoridades correspondientes de ciudad Nezahualcoyotl estado de Mèxico para ver si es posible pongan semáforos sobre avenida Adolfo López Mateos a la altura de la Chimalhuacan, ya que en esta semana hubo 2 atropellados entre esos un oficial.la razón por la que me gustaría hacer llegar este mensaje es porque es realmente alarmante ver como 2 personas quepudieron correr o escapar de ese accidente no lo lograron, y es probable que sus vidas ya no vuelvan a ser igual y se sumen a la lista de personas condiscapacidad.Imaginemos que se espera una persona con discapacidad que necesite cruzar esa avenida que nos espera.
Personas con discapacidad sufren en el metrobus por falta de elevadores
Por: Arian Jeshua Carmona AguilarEl universalLa falta de recursos económicos ha obligado a
Eulalia CanulFonseca (originaria del estado de Quintana Roo) quien tiene un hijo condiscapacidad física a cambiar el taxi por el Metrobus, para trasladarse ael Instituto Nacional de Pediatría.
Eso implica todo un reto para ella y su hijo que pese a las circunstanciasno deja de asistir a su rehabilitación.
Empujar la silla de ruedas en la que viaja su hijo de 16 años no es fácil,sobre todo si se considera que para descender del puente peatonal que seencuentra conectado al Metro bus en la estación Peri sur, debe pedir ayuda ocargar ella el aparato mientras el adolescente desciende, como puede, tomadodel barandal, ya que los elevadores para personas con discapacidad física, ancianas o embarazadas, no funcionan “Desde octubre .
María Elena Hernández Azcona, madre de Lourdes, una jovencita de 13 años conproblemas para caminar, coincide en el mal funcionamiento de los elevadores:“Ni una vez los he usado porque no sirven y eso que vengo acá desdenoviembre”.
Hace 15 días que su hija dejó las muletas para usar silla de ruedas. Suviaje desde Indios Verdes hasta este punto del sur de la ciudad resultaría directo y sencillo a través del Metro bus si los elevadores prestaran servicio
Siguiendo el caso de Alejandro Anguiano
Por: Arian Jeshua Carmona Aguilar
Como segura mente recordaremos tuvimos en cabina el caso de AlejandroAnguiano, un abogado invidente mexicano que se vio forzado a abandonar suviaje de vacaciones porque la aerolínea Avianca le negó la admisión en elvuelo por su discapacidad, que según el personal de la compañía podríaprovocar un problema para él mismo y para el resto del pasaje.
Fue por eso que Alejandro decidió convertirse en su propio abogado y así no solodar a conocer su caso sino poner una demanda y con ella que el personal dela aerolínea recibiera capacitación para evitar que mas personas condiscapacidad tuvieran que pasar por lo mismo.
Además las reporteras: Jade Ramírez y Priscila Hernández quienes siguieronsu caso recibieron el reconocimiento Internacional de Periodismo Rey deEspaña, otorgado por la Agencia Efe y la Agencia Española de CooperaciónInternacional para el Desarrollo (AECID), en la categoría de radio.
jueves, marzo 19, 2009
Desarrollan un robot capaz de relacionarse con niños autistas
Por Pedro Ontiveros.
Dicho robot, monitoriza sus emociones y responde a ellas con una coherencia difícil de alcanzar para los humanos, ha sido desarrollado por científicos de la Universidad Vanderbilt.
El sistema utiliza mediciones fisiológicas, como las pulsaciones, los cambios en el calor y la electricidad que transmiten los nervios y el sudor a través de la piel, la temperatura y la respuesta muscular, para desarrollar modelos matemáticos capaces de predecir los estados emocionales del sujeto analizado con una exactitud del 80%.
De esta forma, el robot puede responder ante cualquiera de las emociones de los niños autistas con una coherencia difícil de alcanzar para los humanos.
“El día en que los robots ayuden a los niños autistas a aprender las habilidades sociales de las que carecen está ahora un poco más cerca, gracias al desarrollo de un sistema que permite registrar el estado emocional de estos niños. El sistema ha sido desarrollado en la Universidad Vanderbilt, de Estados Unidos.”
Declaró uno de sus creadores, Nilanjan Sarkar en un comunicado emitido por dicha universidad, actualmente hay muchas investigaciones en marcha en todo el mundo para intentar usar los robots en el tratamiento de niños con autismo.
Se ha demostrado que los pequeños se sienten atraídos por los robots, por lo que se cree que si éstos estuvieran bien diseñados podrían jugar un importante papel en su tratamiento.
Sin embargo, hasta ahora, estos esfuerzos se han visto muy limitados porque no se había encontrado la forma de registrar el estado emocional de los niños, para que el robot pudiera responder automáticamente a sus reacciones.
Mediciones fisiológicas.
En los últimos cinco años, Sarkar ha desarrollado un método que utiliza mediciones fisiológicas -como las pulsaciones, los cambios en el calor y la electricidad que transmiten los nervios y el sudor a través de la piel (respuesta galvánica de la piel), la temperatura y la respuesta muscular- para registrar el estado emocional de niños con autismo.
Aunque Sarkar empezó a trabajar en este sistema con la idea de mejorar la interacción humano-robot, el hecho de que su propio sobrino fuera diagnosticado de autismo hizo que cambiara la dirección de sus esfuerzos. Buscó entonces la ayuda de una experta en autismo infantil llamada Wendy Stone, que investiga en el Vanderbilt Kennedy Center.
Entre los dos han conseguido desarrollar finalmente el sistema, que ya ha sido probado con seis niños autistas de entre 13 y 16 años. A los participantes les fueron colocados una serie de sensores fisiológicos y se les pidió que jugaran a dos juegos. Uno de ellos fue el video juego Pong, y el otro un juego de baloncesto con una pequeña canasta.
Los investigadores explican que los datos fisiológicos recogidos durante estos juegos por el sistema sirven para desarrollar modelos matemáticos para cada individuo, capaces de predecir todos sus estados emocionales con una exactitud del 80%.
Conocerlos mejor que los humanos.
Además, los científicos demostraron que esta información puede usarse en tiempo real para modificar la configuración de los juegos que se estén jugando, con el fin de incrementar de forma significativa el grado de implicación o atención de los niños.
Según Stone, el robot puede así "leer" las señales fisiológicas de la persona que está jugando, adaptar el juego a ésta y conseguir finalmente del jugador un estado de ánimo más positivo.
Los científicos señalan que este sistema es tan bueno como un terapeuta experimentado en identificar el estado emocional de los niños.
Por esa razón, puede resultar particularmente útil en el tratamiento de niños con autismo. A algunos de éstos quizá no les guste el contacto visual directo con otras personas, o quizá le molesten las voces o sonidos altos. Otros pueden reaccionar cuando la gente se les acerca demasiado.
El robot estará preparado para responder ante cualquiera de estas emociones de los niños, gracias al sistema que es capaz de interpretarlas. De hecho, podrá ser programado para reaccionar en función de las necesidades de los niños, con una coherencia respecto a ellas difícil de alcanzar para los humanos.
Otros intentos.
El uso de robots para enseñar a niños autistas habilidades sociales no es la única vía "artificial" abierta en este sentido. Por ejemplo, el año pasado, otra universidad norteamericana, la Northwestern, anunciaba que el uso de "iguales virtuales" también puede ayudar.
Como tales se hacía referencia a dibujos animados con forma de niños, de tamaño real, diseñados para estimular comportamientos y conversaciones en niños autistas, con el fin de preparar a éstos para interacciones posteriores, con niños reales.
En las pruebas realizadas, los investigadores recogieron datos de seis niños con autismo muy leve, de edades comprendidas entre los siete y los 11 años, mientras éstos jugaban con un niño virtual llamado Sam, y también con niños reales. Así descubrieron que la relación de los niños autistas con Sam favoreció sus interacciones con niños reales.
La Universidad de Yale, por su parte, desarrolló en 2005 un robot llamado Nico destinado a evaluar modelos de desarrollo social de los niños autistas, con el fin de diagnosticar con mayor precisión sus problemas. Este robot era capaz de determinar, midiendo el tono de voz de los niños, si éstos estaban contentos o enfadados.
Dicho robot, monitoriza sus emociones y responde a ellas con una coherencia difícil de alcanzar para los humanos, ha sido desarrollado por científicos de la Universidad Vanderbilt.
El sistema utiliza mediciones fisiológicas, como las pulsaciones, los cambios en el calor y la electricidad que transmiten los nervios y el sudor a través de la piel, la temperatura y la respuesta muscular, para desarrollar modelos matemáticos capaces de predecir los estados emocionales del sujeto analizado con una exactitud del 80%.
De esta forma, el robot puede responder ante cualquiera de las emociones de los niños autistas con una coherencia difícil de alcanzar para los humanos.
“El día en que los robots ayuden a los niños autistas a aprender las habilidades sociales de las que carecen está ahora un poco más cerca, gracias al desarrollo de un sistema que permite registrar el estado emocional de estos niños. El sistema ha sido desarrollado en la Universidad Vanderbilt, de Estados Unidos.”
Declaró uno de sus creadores, Nilanjan Sarkar en un comunicado emitido por dicha universidad, actualmente hay muchas investigaciones en marcha en todo el mundo para intentar usar los robots en el tratamiento de niños con autismo.
Se ha demostrado que los pequeños se sienten atraídos por los robots, por lo que se cree que si éstos estuvieran bien diseñados podrían jugar un importante papel en su tratamiento.
Sin embargo, hasta ahora, estos esfuerzos se han visto muy limitados porque no se había encontrado la forma de registrar el estado emocional de los niños, para que el robot pudiera responder automáticamente a sus reacciones.
Mediciones fisiológicas.
En los últimos cinco años, Sarkar ha desarrollado un método que utiliza mediciones fisiológicas -como las pulsaciones, los cambios en el calor y la electricidad que transmiten los nervios y el sudor a través de la piel (respuesta galvánica de la piel), la temperatura y la respuesta muscular- para registrar el estado emocional de niños con autismo.
Aunque Sarkar empezó a trabajar en este sistema con la idea de mejorar la interacción humano-robot, el hecho de que su propio sobrino fuera diagnosticado de autismo hizo que cambiara la dirección de sus esfuerzos. Buscó entonces la ayuda de una experta en autismo infantil llamada Wendy Stone, que investiga en el Vanderbilt Kennedy Center.
Entre los dos han conseguido desarrollar finalmente el sistema, que ya ha sido probado con seis niños autistas de entre 13 y 16 años. A los participantes les fueron colocados una serie de sensores fisiológicos y se les pidió que jugaran a dos juegos. Uno de ellos fue el video juego Pong, y el otro un juego de baloncesto con una pequeña canasta.
Los investigadores explican que los datos fisiológicos recogidos durante estos juegos por el sistema sirven para desarrollar modelos matemáticos para cada individuo, capaces de predecir todos sus estados emocionales con una exactitud del 80%.
Conocerlos mejor que los humanos.
Además, los científicos demostraron que esta información puede usarse en tiempo real para modificar la configuración de los juegos que se estén jugando, con el fin de incrementar de forma significativa el grado de implicación o atención de los niños.
Según Stone, el robot puede así "leer" las señales fisiológicas de la persona que está jugando, adaptar el juego a ésta y conseguir finalmente del jugador un estado de ánimo más positivo.
Los científicos señalan que este sistema es tan bueno como un terapeuta experimentado en identificar el estado emocional de los niños.
Por esa razón, puede resultar particularmente útil en el tratamiento de niños con autismo. A algunos de éstos quizá no les guste el contacto visual directo con otras personas, o quizá le molesten las voces o sonidos altos. Otros pueden reaccionar cuando la gente se les acerca demasiado.
El robot estará preparado para responder ante cualquiera de estas emociones de los niños, gracias al sistema que es capaz de interpretarlas. De hecho, podrá ser programado para reaccionar en función de las necesidades de los niños, con una coherencia respecto a ellas difícil de alcanzar para los humanos.
Otros intentos.
El uso de robots para enseñar a niños autistas habilidades sociales no es la única vía "artificial" abierta en este sentido. Por ejemplo, el año pasado, otra universidad norteamericana, la Northwestern, anunciaba que el uso de "iguales virtuales" también puede ayudar.
Como tales se hacía referencia a dibujos animados con forma de niños, de tamaño real, diseñados para estimular comportamientos y conversaciones en niños autistas, con el fin de preparar a éstos para interacciones posteriores, con niños reales.
En las pruebas realizadas, los investigadores recogieron datos de seis niños con autismo muy leve, de edades comprendidas entre los siete y los 11 años, mientras éstos jugaban con un niño virtual llamado Sam, y también con niños reales. Así descubrieron que la relación de los niños autistas con Sam favoreció sus interacciones con niños reales.
La Universidad de Yale, por su parte, desarrolló en 2005 un robot llamado Nico destinado a evaluar modelos de desarrollo social de los niños autistas, con el fin de diagnosticar con mayor precisión sus problemas. Este robot era capaz de determinar, midiendo el tono de voz de los niños, si éstos estaban contentos o enfadados.
jueves, febrero 26, 2009
El analfabeta de la siguiente década será aquel que no sepa manejar una computadora y no sepa otro idioma.
Por Pedro Ontiveros.
Estudios recientes han mostrado que mientras más jóvenes aprendamos un nuevo idioma, podemos desarrollar la habilidad de aprender más idiomas en menos tiempo, porque cada lenguaje forma un camino en nuestro cerebro.
En países como Bélgica o Canadá, donde hay dos idiomas oficiales, es casi una obligación para los ciudadanos aprender ambos para poder comunicarse entre ellos.
Sin embargo, en México existe la creencia de que un segundo idioma es solo para la gente que tiene dinero o que viaja mucho y eso ha frenado nuestro desarrollo en este sentido. ¿Qué haríamos si viviéramos en Suiza, donde hay cuatro idiomas oficiales?
Otra buena razón para aprender un idioma extranjero es el empleo. Como todos sabemos, no hay suficientes trabajos en nuestro país, por lo que el hecho de hablar otro idioma puede hacer la diferencia entre conseguir un trabajo o no. Incluso puedes buscar oportunidades en otros países, donde una persona bilingüe puede ser muy cotizada. Además puede influenciar tu remuneración, porque puedes realizar más actividades que los demás.
Pero, ¿qué idioma estudiar?
El chino es el idioma mas hablado en el mundo, con casi mil millones de personas; después el inglés con 500 millones de personas y luego el español con 300 millones (¡más 14 millones que lo estudian en este momento!).
Ese es el número de personas que habla cada idioma, pero si observamos los países en los que se hablan, los lugares cambian. El inglés se habla en 44 países, el francés en 32 y el árabe y el español en 26 países cada uno. ¡Solo piensa en todas las personas que puedes conocer si aprendes otro idioma! o ¡cuantos países puedes visitar sin tener problemas para comunicarte con las personas que ahí viven!
Ahora, si piensas en negocios, ¿qué tan seguido tienes que negociar con alguien de otro país? ¿No te gustaría poder hacerlo en su propio idioma, sin traductores, para poder entenderse mejor? ¿Cuantos productos puedes obtener de otro país para hacer mejor el tuyo? Quizá hasta puedes exportar lo que produces y aprovechar los tratados de libre comercio que tiene nuestro país.
Hoy en día, con el Internet, podemos llegar a personas de diferentes lugares, pero ¿cómo nos podemos comunicar con ellos si no sabemos su idioma?
De acuerdo a la UNESCO (Organización de educación, ciencia y cultura de las Naciones Unidas), en Internet se usa menos del 25% de los 6 mil idiomas del mundo y la mitad de ellos desaparecerán en pocos años.
De hecho, 2008 ha sido nombrado como el “Año Internacional del Idioma” por las Naciones Unidas, por lo que este es un gran momento para empezar a aprender un segundo idioma, sobretodo tomando en consideración el lema de este año “¡El idioma importa!”.
Estudios recientes han mostrado que mientras más jóvenes aprendamos un nuevo idioma, podemos desarrollar la habilidad de aprender más idiomas en menos tiempo, porque cada lenguaje forma un camino en nuestro cerebro.
En países como Bélgica o Canadá, donde hay dos idiomas oficiales, es casi una obligación para los ciudadanos aprender ambos para poder comunicarse entre ellos.
Sin embargo, en México existe la creencia de que un segundo idioma es solo para la gente que tiene dinero o que viaja mucho y eso ha frenado nuestro desarrollo en este sentido. ¿Qué haríamos si viviéramos en Suiza, donde hay cuatro idiomas oficiales?
Otra buena razón para aprender un idioma extranjero es el empleo. Como todos sabemos, no hay suficientes trabajos en nuestro país, por lo que el hecho de hablar otro idioma puede hacer la diferencia entre conseguir un trabajo o no. Incluso puedes buscar oportunidades en otros países, donde una persona bilingüe puede ser muy cotizada. Además puede influenciar tu remuneración, porque puedes realizar más actividades que los demás.
Pero, ¿qué idioma estudiar?
El chino es el idioma mas hablado en el mundo, con casi mil millones de personas; después el inglés con 500 millones de personas y luego el español con 300 millones (¡más 14 millones que lo estudian en este momento!).
Ese es el número de personas que habla cada idioma, pero si observamos los países en los que se hablan, los lugares cambian. El inglés se habla en 44 países, el francés en 32 y el árabe y el español en 26 países cada uno. ¡Solo piensa en todas las personas que puedes conocer si aprendes otro idioma! o ¡cuantos países puedes visitar sin tener problemas para comunicarte con las personas que ahí viven!
Ahora, si piensas en negocios, ¿qué tan seguido tienes que negociar con alguien de otro país? ¿No te gustaría poder hacerlo en su propio idioma, sin traductores, para poder entenderse mejor? ¿Cuantos productos puedes obtener de otro país para hacer mejor el tuyo? Quizá hasta puedes exportar lo que produces y aprovechar los tratados de libre comercio que tiene nuestro país.
Hoy en día, con el Internet, podemos llegar a personas de diferentes lugares, pero ¿cómo nos podemos comunicar con ellos si no sabemos su idioma?
De acuerdo a la UNESCO (Organización de educación, ciencia y cultura de las Naciones Unidas), en Internet se usa menos del 25% de los 6 mil idiomas del mundo y la mitad de ellos desaparecerán en pocos años.
De hecho, 2008 ha sido nombrado como el “Año Internacional del Idioma” por las Naciones Unidas, por lo que este es un gran momento para empezar a aprender un segundo idioma, sobretodo tomando en consideración el lema de este año “¡El idioma importa!”.
Exitosa terapia contra ceguera
Por Pedro Ontiveros.
Gracias a un nuevo procedimiento utilizando terapia genética científicos lograron restaurar la visión de pacientes con un grave trastorno hereditario, la amaurosis congénita de Leber (LCA en sus siglas en inglés).
Los investigadores inyectaron material genético en los ojos de pacientes que sufrían el trastorno, que ocasiona pérdida severa de visión.
Los resultados, dicen los científicos en Proceedings of the National Academy of Sciences (Actas de la Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos) mostraron 'una mejora significativa' en su visión.
Los investigadores creen que la terapia podría estar lista dentro de dos años para tratar a pacientes que sufren trastornos congénitos de la retina, que afectan a miles de personas en el mundo.
Y dentro de tres años, agregan, podría utilizarse en personas que sufren degeneración macular relacionada a la edad.
'Esta terapia pionera es el resultado de 15 años de investigación', afirma el doctor Paul Sieving, director del Instituto Nacional del Ojo de Estados Unidos, que financió el estudio.
'Y demuestra que la terapia genética puede ser efectiva para tratar enfermedades de la vista humana', agrega.
Principio simple
La terapia genética utilizada por los científicos de las universidades de Pensilvania, de Florida y de Cornell, funciona bajo un principio simple.
Se trata de reemplazar un gen que no funciona y restaurar la función de cualquier parte del organismo afectado por un trastorno genético.
Esta terapia pionera es el resultado de 15 años de investigación. Y demuestra que la terapia genética puede ser efectiva para tratar enfermedades de la vista humana
Dr. Paul Sieving, Instituto Nacional del Ojo de Estados Unidos
En la práctica, sin embargo, ha sido extremadamente difícil encontrar formas de introducir las nuevas copias del gen en los tejidos correctos.
Y hasta ahora los experimentos en animales han tenido resultados mezclados.
Sin embargo, tal como señalan los expertos, en el ojo la terapia genética parece muy prometedora.
Esperanza para muchos
La amaurosis congénita de Leber afecta a aproximadamente una de cada 80.000 personas.
El trastorno causa degeneración extremadamente progresiva de la visión y a menudo se inicia en los primeros años de vida.
La LCA es uno de los 10 trastornos graves de visión en los niños.
Los científicos creen que el responsable es el gen RPE65 y la terapia genética consiste en inyectar en la parte posterior del ojo copias normales del gen.
La investigación estadounidense fue llevada a cabo en un ojo de tres adultos jóvenes, una mujer y dos hombres de entre 21 y 24 años.
Tal como señalan los científicos, 30 días después de suministrar el tratamiento pudo medirse la mejora en su visión.
Los resultados, dicen, mostraron que la función de los 'conos' de la retina, encargados de la visión diurna y la de colores, reveló 'una mejora dramática en esta función', con una mejoría de hasta 50 veces.
Seguro
Además del dolor postquirúrgico normal, señalan los autores, los pacientes no tuvieron efectos secundarios.
'Los pacientes informaron que veían áreas más brillantes y quizás algunas imágenes', afirma el profesor William Hauswirth, de la Universidad de Florida y uno de los autores del estudio.
La a amaurosis congénita de Leber es un trastorno degenerativo que conduce a ceguera.
'Pero básicamente el mensaje es que este tratamiento es totalmente seguro', agrega.
Los científicos subrayan sin embargo, que la visión en el ojo tratado no fue perfecta ya que los pacientes mostraron una adaptación 'anormalmente lenta' a los niveles bajos de luz.
Experiencia previa
En el Reino Unido, los científicos del Instituto de Oftalmología y del Hospital del Ojo Moorfields en Londres han estado trabajando en un enfoque similar en los últimos años.
En el 2007, realizaron una operación de terapia genética en tres pacientes con amaurosis congénita de Leber.
A principios de este año informaron que uno de ellos ha mostrado una mejora significativa.
La amaurosis congénita de Leber es uno de las varias formas incurables de ceguera que se conocen colectivamente como retinitis pigmentosa.
Los niños que sufren el trastorno experimentan una gran discapacidad visual que puede conducir a una pérdida total de la vista en la edad adulta.
Fuente.
BBC Ciencia
Gracias a un nuevo procedimiento utilizando terapia genética científicos lograron restaurar la visión de pacientes con un grave trastorno hereditario, la amaurosis congénita de Leber (LCA en sus siglas en inglés).
Los investigadores inyectaron material genético en los ojos de pacientes que sufrían el trastorno, que ocasiona pérdida severa de visión.
Los resultados, dicen los científicos en Proceedings of the National Academy of Sciences (Actas de la Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos) mostraron 'una mejora significativa' en su visión.
Los investigadores creen que la terapia podría estar lista dentro de dos años para tratar a pacientes que sufren trastornos congénitos de la retina, que afectan a miles de personas en el mundo.
Y dentro de tres años, agregan, podría utilizarse en personas que sufren degeneración macular relacionada a la edad.
'Esta terapia pionera es el resultado de 15 años de investigación', afirma el doctor Paul Sieving, director del Instituto Nacional del Ojo de Estados Unidos, que financió el estudio.
'Y demuestra que la terapia genética puede ser efectiva para tratar enfermedades de la vista humana', agrega.
Principio simple
La terapia genética utilizada por los científicos de las universidades de Pensilvania, de Florida y de Cornell, funciona bajo un principio simple.
Se trata de reemplazar un gen que no funciona y restaurar la función de cualquier parte del organismo afectado por un trastorno genético.
Esta terapia pionera es el resultado de 15 años de investigación. Y demuestra que la terapia genética puede ser efectiva para tratar enfermedades de la vista humana
Dr. Paul Sieving, Instituto Nacional del Ojo de Estados Unidos
En la práctica, sin embargo, ha sido extremadamente difícil encontrar formas de introducir las nuevas copias del gen en los tejidos correctos.
Y hasta ahora los experimentos en animales han tenido resultados mezclados.
Sin embargo, tal como señalan los expertos, en el ojo la terapia genética parece muy prometedora.
Esperanza para muchos
La amaurosis congénita de Leber afecta a aproximadamente una de cada 80.000 personas.
El trastorno causa degeneración extremadamente progresiva de la visión y a menudo se inicia en los primeros años de vida.
La LCA es uno de los 10 trastornos graves de visión en los niños.
Los científicos creen que el responsable es el gen RPE65 y la terapia genética consiste en inyectar en la parte posterior del ojo copias normales del gen.
La investigación estadounidense fue llevada a cabo en un ojo de tres adultos jóvenes, una mujer y dos hombres de entre 21 y 24 años.
Tal como señalan los científicos, 30 días después de suministrar el tratamiento pudo medirse la mejora en su visión.
Los resultados, dicen, mostraron que la función de los 'conos' de la retina, encargados de la visión diurna y la de colores, reveló 'una mejora dramática en esta función', con una mejoría de hasta 50 veces.
Seguro
Además del dolor postquirúrgico normal, señalan los autores, los pacientes no tuvieron efectos secundarios.
'Los pacientes informaron que veían áreas más brillantes y quizás algunas imágenes', afirma el profesor William Hauswirth, de la Universidad de Florida y uno de los autores del estudio.
La a amaurosis congénita de Leber es un trastorno degenerativo que conduce a ceguera.
'Pero básicamente el mensaje es que este tratamiento es totalmente seguro', agrega.
Los científicos subrayan sin embargo, que la visión en el ojo tratado no fue perfecta ya que los pacientes mostraron una adaptación 'anormalmente lenta' a los niveles bajos de luz.
Experiencia previa
En el Reino Unido, los científicos del Instituto de Oftalmología y del Hospital del Ojo Moorfields en Londres han estado trabajando en un enfoque similar en los últimos años.
En el 2007, realizaron una operación de terapia genética en tres pacientes con amaurosis congénita de Leber.
A principios de este año informaron que uno de ellos ha mostrado una mejora significativa.
La amaurosis congénita de Leber es uno de las varias formas incurables de ceguera que se conocen colectivamente como retinitis pigmentosa.
Los niños que sufren el trastorno experimentan una gran discapacidad visual que puede conducir a una pérdida total de la vista en la edad adulta.
Fuente.
BBC Ciencia